دليل المرأة العربية تشارك

الهدف العام:

نستطيع القول أن الهدف تمكين المرأة العربية من المعرفة وتشجيعها على المشاركة

• أهداف فرعية:
• اعداد كوادر محلية قادرة على توعية المرأة العربية وتمتلك مهارات التعامل مع النساء المهمشات
•  ربط أحلام النساء في المجتمع المحلى بأهداف الثورة
• العمل على امتلاك النساء للقدرات والمعارف التي تنير لهم الطريق
• ولن ننسى أن نجعل من الدليل وثيقة توضح وتظهر حجم المشكلة التي يشارك الدليل في حلها.

موجز الدليل

• المشكلة والهدف
• المستهدفين
• تحديد الاحتياجات
• طريقة التنفيذ

إن المنهج الذي نعتمده في صياغة الدليل هو منهج تعليم الكبار وذلك من أجل تحسين مهارات الميسرات العاملات مع السيدات المهشمات ومعارفهم ومواقفهم بشأن الأدوار المطلوبة منهم وكيفية، أدائها

أولاً: أسس بناء منهج تعليم الكبار:

تم تصميم منهج الدليل على أربع أسس رئيسة هي الأساس الفلسفي والاجتماعي والثقافي والنفسي، كما هو يوضحه الشكل التالي:

أسس بناء المنهج

الأساس النفسي

الأساس الثقافي

الأساس الفلسفي

الاساس الاجتماعي

1- الأساس النفسي:

•  الميسرات العاملات مع السيدات المهشمات لهن صفات شخصية تؤثر هذة الصفات الشخصية على اتجاهتهم وأفكارهم
•  السن لا يعوق قدرة الميسرات العاملات مع السيدات المهشمات على التعلم واكتساب الخبرات.

2- الأساس الاجتماعي:

• دليل ( المرأة العربية ……تشارك ) هو أداة تمكن الميسرات من مساعدة النساء المهمشات والمعنفات وأسرهم للعودة إلى التمتع بمناخ اجتماعي سليم يجعلهم قادرين على المشاركة الإيجابية في مجتمعهم

3- الأساس الفلسفي:

والأساس الفلسفي يعني إيمان واضعي الدليل بمبدأ أن الإنسان خير بطبيعته والإيمان بهذه الفلسفة ينعكس بشكل مباشر على الدليل من حيث إتاحة قدر من التفاؤل بالقدرة على تغير الواقع إلى الأفضل. وذلك بالاعتماد على النقاط المضيئة في النساء المهمشات وتكثيف أضوائها.

3- الأساس الثقافي:

تمثل الثقافة مجموعه المعارف والمعلومات والخبرات التي سيتضمنها الدليل فنحن نعى أن مجتمعنا في أزمة خاصة بعد ثورة ٢٥ يناير وتتفشى فية ظواهر سيئة كثيرة كالتمييز بين النساء والرجال ومحاولة طمث هوية النساء.

وفي هذا الدليل سنتناول ثلاث مستويات مركزية وهي

المستوى الأول ذو طابع مفاهيمي

1- مفهوم تمكين المرأة

2- العنف ضد المرأة :

3- النوع الاجتماعي

4- المشاركة المجتمعية والسياسية للمرأة

5- المرأة وحقوق الانسان والسيداو

6- الأحوال الشخصية للمرأة

وذلك حتى تستطيع الميسرات العاملات مع السيدات المهشمات بالمعارف والمعلومات التي قد تكون غابت عنهم بعضها

اما المستوى الثاني ذو طابع مهاری

1- نماذج لقضايا عنف ضد المرأة وطرق حلها

2- فنون الاتصال والتواصل

3- المراحل التي تمر بها المرأة أثناء الأزمة

4- ما هي الصفات الواجب توفرها في الميسرة

5- كيفية إدارة الأزمة

6- الخطوات العلمية وطرق ابتكاريه جديدة في حل الخلافات الزوجية.

7- مهارات واستراتيجيات التفاوض واتخاذ القرار

أما المستوى الثالث ذو طابع وقائي

1- كيف نحمي أطفالنا من التحرش

2- حقوق النساء في الدستور

مدة التعارف (ساعة)

الموضوع ( تعارف – جمع التوقعات – أهداف الورشة)

أهداف التعارف….

1- ازالة الجليد من خلال خفض حالة الترقب بين المشاركات ونشر جو من المرح وإزالة الحواجز بين المشاركات والمدرب / ة

٢- مساعدة المدربة علي فهم طبيعة المشاركات والجو العام للتدريب وضبط الأداء بما يتناسب مع طبيعة المشاركات

3- وضع التوقعات من التدريب

4- وضع قواعد العمل في التدريب

5- إعطاء تكليفات للمشاركات مثل تحديد الأشخاص المسئولين عن الوقت \ التقيم اليومي \ عمل ملخص لليوم التدريبي ..الخ

الادوات المستخدمة

1- أقلام ملونة

۲ – کروت

3- سبورة ورقية

أولاً: التعارف \ لعمل جو تنشيطي وتعارفي – حوالی (۲۰ دقيقة)…

عند قيام المدربة بعمل التعارف

يكون له حرية الاختيار بين التمارين المختلفة طبقًا لخلفيته المسبقة عن المشاركات وطبيعة عملهمن وما اذا كانوا يعرفن بعضهن البعض أم لا.. الخ

– خطوات الجلسة: رحبي بالمشاركات ثم قدمي نفسك بايجاز (الاسم – طبيعة العمل – الوضع العائلي – الأولاد وأسمائهم)

– أطلبي من كل مشاركة أن تذكر أسمها وتجيب علي “التساول ماذا لو لم أكن في قاعة التدريب الآن! ما الأعمال التي كان من المفترض أن أقوم بها في هذه اللحظة عمليًا أو اجتماعيًا؟”

ملحوظة للمدربة: هذا التمرين يعكس الكثير من المعلومات عن المشاركات في مجالات عملهم – اهتماماتهم – تفاصيل المهام اليومية التي يقومون بها.

– كما يضفي جو من المرح لشعور المشاركات بساعده علي كسر الملل في حياته

عند الانتهاء من التمرين رحبي بالمشاركات مجددًا واستخلصي النقاط المشتركة بينهن مثل السن – العمل – الوضع العائلي أو الاجتماعي، للاستفادة من النقاط المشتركة في الجلسات التدريبية القادمة.

ثانيًا: وضع قواعد (أسس) عمل لنجاح التدريب

* ناقشي مع المشاركات ماهية قواعد العمل من وجهة نظرهم التي تساعد على نجاح التدريب

* يؤدي هذا النقاش إلي شعور المشاركات بأنهن من قمن بوضع قواعد العمل وأنها لم تفرض عليهن مما يساعد علي التزامهن بها وعدم الخروج عليها قدر المستطاع.

* الخروج بأهم النقاط التي تم الاتفاق عليها كأسس للعمل خلال الفترة التدريبية ومن أهمها:

1- الحوار هو الأساس لتحقيق التفاهم والتعاون

٢- الاستماع الي المتحدث وعدم المقاطعة

3- الانتباه الجيد أثناء فترة التدريب والذي يلزم عمل التليفونات المحمولة علي الصامت وعدم الرد علي المكالمات إلا للضرورة القصوى وعند الرد يكون خارج قاعة التدريب

4 – كل الآراء قابلة للنقاش لذلك لابد من عدم الحكم علي آراء الآخرين بصحتها أو عدم صحتها

5- مشاركة الجميع في النقاش بنظام

6- احترام آراء الآخرين رغم الاختلاف حيث أن الناس بطبيعتهم مختلفين وليسوا نسخة واحدة وهذه النقطة يتم الوصول اليها من خلال التمرين الآتي:

أولا:

•  تقوم المدربة بتوزيع أوراق وأقلام على المشاركات.
• يطلب من كل متدرب / متدربة تنفيذ الأمور التالية: 6 دقائق”

– أيه هي أحب الحيوانات أوالطيور عندي.

• أيه هي الطريقة اللي تدخلي بيها وعلي أساسها تعرف تكسبني ..
• أيه هي أحب الألوان ليكي.. وأحب أكله عندي.
• أيه هي أكثر حاجة بتقول للناس ((أتقي شري فيها وأنا كدا ومش هتغير))..
•  أيه هو الشغل اللي كان نفسي اشتغله.

ملاحظة: قبل بدء النشاط، ترسم المدربة الجدول على ورق فليب تشارت.

ثانيًا: يقوم المدرب / ة بعمل جدول على السبورة من 4 خانات عمودية وسبعة أسطر أفقية:

الخاصية- المجموعة	1	2	3
أحب الطيور أو الحيوانات
الوجبة / الطعام
اللون
أيه الطريقة اللي ممكن تكسبني بيها
ماذا تعمل – وماذا كنت تتمني أن تعمل
اتقي شري في أيه؟ وأنا كده ومش ها تغير.

ثالثًا: تختار المدربة 3 متدربات عشوائيًا لكل إجابة، ويكتب اجابتها في خانتها على الجدول الموجود على السبورة.” 4 دقائق

رابعًا: يطلب من المتدربة الانتباه إلى النتائج على السبورة ومناقشتها من أجل الوصول الى وجود اختلافات ما بين المشاركين في البرنامج الواحد . “۱۰ دقائق”

خامسًا: تدير المدربة النقاش عن الاختلافات والتوافقات الموجودة من خلال التساؤلات التالية: “10 دقيقة”

1- هل من الممكن أن نكون أصدقاء/ صديقات رغم وجود اختلافات؟

2- هل من الممكن أن تؤدي هذه الاختلافات الى خلاف فيما بيننا؟

3- هل الخلافات التي تحصل بين الأفراد تكون بسبب هذه الاختلافات أم هنالك أسباب أخرى؟

سادسًا: بعد الانتهاء من إجابة التساؤلات، يقوم المدرب / ة بتلخيص مجريات اللقاء، مع التركيز على وجود الاختلافات، وبأنه رغم هذه الاختلافات فهي لا تؤدي الى وجود خلاف فيما بيننا

ثالثًا: وضع التوقعات من البرنامج التدريبي –

الهدف من جمع التوقعات

1- تحديد التوقعات المشتركة وعلاقتها بأهداف التدريب

۲- تنبيه المدرب للمشاركين / ت لأهمية التدريب

كيفية جمع التوقعات:

تستخدم الميسرة أسلوب لعصف الذهني وتجمع التوقعات ويتم تصنيفها وكتابتها على السبورة في نقاط ثم تقوم الميسرة بعرض الأهداف،

:أهداف البرنامج التدريبي مدته (۱۰ دقائق)

تقوم الميسرة بعرض أهداف البرنامج التدريبي ومراجعتها مع توقعات المشاركات ومدى مطابقتها وتهدف هذه العملية إلي:

– ضبط توقعات المشاركات مع أهداف الورشة ووضع مرجع يومي يستطيعون من خلاله مراجعة ما تم تغطيته من أفكار

عرض أهداف البرنامج التدريبي ومحاولة توضيحها بنوع من الشرح المبسط كالآتي:

1- رفع وعي المجتمع بأهمية دور المرأة في تقدم الوطن وإعادة بناءه (كيف نغير نظرة المجتمع للمرأة ونقوم بتوعيته بأهمية دورها في تقدم مصر)

٢- العمل على احترام المواطنة ومبادئ المساواة وعدم التمييز(يعني كلنا في الوطن متساويين في الحقوق والواجبات دون تفرقة أو تمييز بين رجل وامرأة أو بين مسلم ومسيحي..الخ)

3- دعم دور المرأة المصرية في التحول الديمقراطي (مساعدة المرأة المصرية حتي تتمكن من مساعدة بلادها في مرحلة التحول الايجابي التي تمر بها مصر بعد الثورة)

4- رفع الوعي القانوني والحقوقي لدى النساء خصوصًا ما يتصل بقوانين الأسرة ( العمل علي توعية المرأة بحقوقها القانونية خاصة قانون الأحوال الشخصية)

5- كيف نواجه دعوات البعض لتهميش دور المرأة خاصة بعد ثورة ٢٥ يناير(ازاي ندعم دور المرأة ونواجه كل من يطالب باستبعادها من المشاركة في تطور مصر – خصوصًا ما نسمع عنه بعد ثورة ٢٥ يناير من عدم مشاركة المرأة في كتابة الدستور الجديد ومطالبات البعض بأن الزواج للفتاة من سن البلوغ ..الخ)

6- العمل على إيجاد منظومة قيم مجتمعية تحترم المساواة بين أفراد المجتمع نساء ورجال(ازاي نعمل علي تأكيد مطالب الثورة من عيش وحرية وعدالة اجتماعية لكل المصرين نساء ورجال حتي يسود العدل والمساواة بين أفراد المجتمع)

خامسًا: قومي بعرض جلسات البرنامج التدريبي موضحًا أن وقت كل جلسة يترواح مابين ساعتين ونصف الي 3 ساعات

الجلسة الأولى

العنف ضد المرأة

بنهاية جلسة العنف ضد المرأة سيكون بمقدور المشاركين التعرف على

1- تعريف العنف ضد المرأة

2- ماهية دائرة العنف

3- أنواع العنف ضد المرأة وأشكاله

4- الآثار المترتبة على الإساءة للمرأة

5- مراحل عملية البحث عن مساعدة

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي (۱۰دقائق)

تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرض واسترجاع ما تم في الجلسة السابقة

•  مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

الجزء الأول من الجلسة: تعريف العنف

النشاط الأول

ماهية العنف ضد المرأة

طرق التدريب:

•  العصف الذهني ..

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام ..

مدة النشاط

•  (٢٥ دقيقة

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

1- المقصود بالعنف ضد المرأة

2- ما هي دائرة العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط:

1- ابدئي بعمل عصف ذهني بالسؤال التالي

سؤال – أية هو العنف ضد المرأة من وجهه نظر المشاركات ؟

۲- جمعي الإجابات دون تعليق

3- شجعي المشاركات على التحدث

4 – قومي بتعريف العنف ضد المرأة باستخدام الكروت

5- اطلبي بعد ذلك من مجموعة من المشاركات أن تقوم بتعريف العنف ضد المرأة من الذاكرة

6- ابدئي بطرح سؤال على المشاركات

سؤال – ما هي دائرة العنف بمعنى ما هي الخطوات التي تؤدى الى العنف؟

۷- جمعي كل الإجابات

٨- افتحي نقاش حول الخطوات التي تؤدى للعنف

تذكرى أن

(تعريف العنف ضد المرأة)

أي فعل عنيف بسبب النوع ينجم عنة أو يحتمل أن ينجم عنة أذى أو معاناة جسمية أو نفسية أو جنسية بما في ذلك التهديد بافتراق مثل هذا الفعل أو الإكراه والحرمان التعسفي من الحرية.

تذكري أن:

الأرقام تتكلم… حول العنف ضد المرأة

• أوضحت الدراسات أن ٢٠- 60 % من النساء في الدول النامية تتعرض للضرب في داخل الأسرة أو من أزواجهن.
• عدد النساء اللاتي يقتلن سنويًا في الهند بسبب المهر 5000 امرأة
•  يعتقد الباحثون أن تعرض النساء للعنف بشكل من الأشكال قد يكون السبب وراء حالات الاكتئاب بين النساء أكثر من الرجال.
• 35% من المصريات المتزوجات تعرضن للضرب من قبل أزواجهن
• 69.1% من الزوجات يتعرضن للضرب في حالة رفضهن معاشرة الزوج
• 69% يتم ضربهن في حالة الرد على الزوج بلهجة لا تعجبه.
•  المرأة الريفية تتعرض للضرب أكثر من المرأة الحضرية.
• في عينة واسعة من نساء الولايات المتحدة الأمريكية قالت ٢٢ – ٣٥% أنهن قد ذهبن لأقسام الطوارئ بالمستشفيات نتيجة العنف المنزلي.
• في تونس يعتقد 44.9 % من الرجال و 30% من النساء أنه من الطبيعي أن يضرب الرجل المرأة من أجل تقويمها.
• واحدة من بين كل ثلاث نساء مصريات تعرضت للضرب من زوجها مرة واحدة على الأقل.

الجزءالثاني من الجلسة: دائرة العنف – أنواع العنف ضد المرأة وأشكاله

دائرة العنف-

أنواع العنف ضد المرأة وأشكاله

طرق التدريب:

العصف الذهني..

مجموعات العمل..

الوسائل المعينة:

اللوحات القلابة والأقلام ..

•  دراسات حالة

مدة النشاط:

• (60 دقيقة)

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي:

1- ما هي أنواع العنف ضد المرأة

2- ما هي أشكال العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط:

قومی بطرح سؤال ما هي أنواع العنف ضد المرأة

1- استخدمي العصف الذهني

۲- جمعي كل الإجابات

3- اعرضي كروت لتوعية الخاص أنواع العنف

4- قومي بتقسيم عدد 6 مجموعات عمل حول أشكال العنف الخاصة بكل نوع من أنواع العنف ضد المرأة

(عنف نفسي – عنف بدني – عنف جنسي – عنف صحى – عنف اقتصادي – عنف قانوني)

5 – حددي وقت مجموعات العمل ۲۰ دقیقة

6- اطلبي من كل مجموعة أن تعرض في مدة 10 دقائق وافتحي باب النقاش والتعليقات مع المجموعات مستخدمة العصف الذهني

۷- جمعی الاستجابات

۸- اعرضي دراسات الحالة وناقشي معهم الاسئلة الخاصة بكل دراسة مستخدمة العصف الذهني

دراسة حالة ( 1 )

دمرت نفسی

أنا فتاه أبلغ من العمر ٢٢ عامًا أكملت تعليمي حتى المرحلة الإعدادية تقدم إليا أحد الشباب الأثرياء لخطبتي نظرًا لجمالي رفضت الأسرة الخطبة وقالت لابد من كتب الكتاب ووافقت أسرة الشاب بذلك ونظرًا للظروف الإقتصادية لي ولإسرتي كانت أسرة خطيبي تساعدني بمصروف شهري وقبل موعد إتمام الزفاف بحوالي ثلاث أشهر إقترح والد خطيبي بإنه مستعد لاستضافتي طول شهر رمضان والشهرين التاليين حتى يكمل إبنه شقته رحبت أسرتي بذلك بعد أن وعد والدتي بمبلغ من المال كمساعدة لها

وفي أول أسبوع من إقامتي لدى أسرة خطيبي دخل بی خطیبی بدون علم أهلى وبعد ذلك بدء يسيء معاملتي ويبلغنى عدم رغبته من إتمام الزواج مني فأخبرته بأنه دخل بي ولابد وأن يخبر أهلي وأهله بذلك ولكنه رفض فهددته بأنني سوف أقوم بحرق نفسي فإستهان بكلامي وبدء في إستفزازي فأقدمت حقًا على جالون الجاز وسكبته على نفسي وهددته بأنه أذا لم يخبر أهلي بما حدث بيننا سوف أشعل النار في نفسي فقال لي بلاش تمثيل بالفعل أحرقت نفسي وشمل الحرق النصف الأعلى من الجسد ونصف الوجه وقد تلاعب أهل هذا الشاب في محضر الشرطة حتى لا أستطيع إثبات أننى كنت موجودة في منزل أهل هذا الشاب في وقت متأخر من الليل. وأحضر أهل هذا الشاب بعض البلطجية وأجبروني أنا وأسرتي على التنازل عن جميع حقوقي بالتوقيع على ورقة تنازل. وتم الطلاق بعد ذلك وأثبت في وثيقة الزواج أني طلقت قبل الدخول بي ثم بعد فترة تعرفت على رجل صاحب مصنع نجف متزوج ولديه ثلاثة أطفال وتقدم لخطبتي فرفضه أهلي فأصريت على الزواج منه وذاك لأنه يعلم بجميع ظروفي وموافق عليها وتزوجته دون رغبة أهلي وبعد أسبوع من الزواج أخبرت زوجته أهلها بزواجه فقاموا بالإعتداء على وعلى والدتى وهددونا بالقتل وساومني على الطلاق مقابل أن أتنازل عن جميع حقوقي الشرعية.  حتي يرضي أهله وأهل وزجته.

المطلوب

• أنواع العنف
• أشكال العنف
• اطراف العنف
• أسباب العنف

يدار عليها نقاش بعد قرائتها

دراسة حالة ٢

أنا سيدة أبلغ من العمر ٢٣ عام بدأت فصول مأساتي مبكرًا فوالدي كان دائم الشجار مع والدتي بسبب الشك في سلوكها فقد كانت أمي مستهترة تفعل ما تشاء مع من تشاء فإختفى أبي بعد طلاق أمي وإرتميت في أ من العمر 19 عام وكان عمري حين ذاك 16 عام وهربت حضان الشارع

ثم تعرفت على شابًا يبلغ معه تحت ضغط سوء المعاملة والفقر وتزوجته ولكن هذا الشاب لم يوفر لي ضروريات الحياة وكان دائمًا يقول لي أن زواجه مني كان غلطة ولازم تكوني مثل والدتك وتعرضت مرة أخرى لكم هائل من الإهانات والضرب والتجريح ووصلت الأمور إلى الطلاق وتم الطلاق بعد التنازل عن جميع حقوقي وهربت من نار الأحزان الزوجية إلى نار أحزان والدتي المفترية فبدأت أحاول العمل وكلما عرف أحد قصتي راودني عن نفسي تحت دعوى إننى مطلقة

حتى جاءت إحدى الجارات وحكيت لها عن معاملة أمي السيئة لي وطردها لى إلى الشارع فعرضت على الزواج من أخيها وقالت لي هو راجل أكبر منك في السن بس بيعرف قيمة الست ووافقت وتزوجت الراجل صاحب ال 55 عام وإكتشفت إنه متزوج قبلي 6 زيجات ليس هذا فحسب بل إنه بعد أول أسبوع من الزواج كنا نقيم في حجرة واحدة ويأتي بأصحابه ويأمرني بأن أجالسهم وأسهر معهم فذكرته بكلام أخته أنة ه قيمة الست فقال لي أيوة عارف قيمتك قوى أنت ممكن تأتي بفلوس كثير وشوفي ممكن تكسبي كام في الليلة

فرفت هذه التلميحات وبدأت المشاكل وبعد ثلاثة أسابيع فوجئت بزوجي يأتي بسيدة أخرى وأخبرني بأن هذه السيدة هتعلمك كل حاجة وإزاى هتتعملى مع الناس وقال لى أيضًا إنه تزوجها وإنها سوف تقیم معي في نفس الحجرة وبالفعل تم ذلك ولم أستطع الصبر على هذا الوضع وبدأت المشاحنات بيننا حيث إنتهت بإنتقالي إلى الإقامة مع أخت زوجي والذي تركني حوالي 6 شهور بدون أن يزورني أو يرسل لي نقود وكنت في هذه الفترة حامل ولم أسلم من زوج أخت زوجي فكان دائم التحرش بي وفي ذات يوم فوجئت بذلك الرجل يقف أمامي عاريا ويقول لي ألم تشتاقي للرجال فقررت أن أخبر زوجته بما حدث وبالفعل أخبرتها فقالت لي (الست لو زوجها بعيد عنها تعمل إلى هي عوزاه وزوجك مش سائل فيكي وأنت لكي حقوق وأنا يا ستى مسامحة وبعدين الواحدة من حقها تعيش )

فهربت إلى الشارع وأنا الآن لا أدرى ماذا أفعل ورجعت مرة أخرى إلى منزل والدتى وبعد يومين جاء إلى زوجي وحكيت له ما حدث ولكن لم يبالي وقال لي ظروفي لا تسمح أن أوفر لكي مسكن وتشاجر معى وتركني وبعد فترة أنجبت بنت وأخبرته ولم يهتم وزادت إهانات أمي لي وساومتنى مقابل بقائی في المنزل معها بأن أدفع لها مقابل مادى واضطررت للعمل بائعة حمص الشاي ثم رزة ثم فجل وجرجير ثم عيش وإستمرت في طردي وخاصا في المساء أنا وبنتي المطلوب

– أنواع العنف

– أشكال العنف

– أطراف العنف

– أسباب العنف

يدار عليها نقاش بعد قرائتها

تذكرى

تتعدد أشكال العنف ضد المرأة

• عنف جسدي

( الضرب ، إحداث عاهة – الحرق – القتل – الدخلة البلدي ….. الخ )

• عنف نفسي

( الاستهانة بالرأي ، النظرة الدونية- الاهانة – الشك في سلوكها- السب بالأم – التهديد المتكرر بالطلاق – تجاهل أسم المرأة أثناء ندائها أو مخاطبتها – الطعن في شرف المرأة لمجرد قيامها بتصرفات طبيعية قد لا تعجب البعض-

سلب المرأة الحق في إتخاذ القرار – الممارسات الخاطئة لتعدد الزوجات )

• عنف جنسي

( الاغتصاب ، ختان الإناث ، التحرش الجنسي- الاجبار على ممارسة الجنس – جرائم الشرف ……. الخ )

• عنف صحي

(الإجبار علي الحمل ، الزواج المبكر- الحمل المتكرر لحين إنجاب ذكور….. الخ)

• عنف اقتصادي

(الحرمان من الميراث ، الاستيلاء علي دخلها – الهجر – عدم الانفاق عليها . الخ

• عنف قانونی

القوانين المميزة ( مثل قانون العقوبات – العمل). عدم تجريم القانون لأصحاب الأعمال الذين يرفعون شعار ” للرجال فقط “…………..)

وهذه بعض القضايا المحورية التي يجب جذب الانتباه اليها ومقاومتها بقوة حيث تنتشر بشكل واسع .

الجزءالثالث من الجلسة: دوافع وأسباب العنف ضد المرأة

النشاط الثالث

دوافع وأسباب العنف ضد المرأة

طرق التدريب :

•  العصف الذهني..

الوسائل المعينة:

•  اللوحات القلابة والأقلام..

مدة النشاط

• (45 دقيقة)

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي:

1- ما هي أسباب ودوافع العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط:

1- عصف ذهني حول أسباب العنف ضد المرأة

2- قومی بطرح سؤال – لماذا تستسلم النساء للعنف؟

3- خذ ي الملاحظات وردود الأفعال حول المشهد الذي قمتى بعرضه.

4- ناقشي مع المجموعة مستخدمة العصف الذهني ما هي دوافع العنف ضد المرأة ؟

5- جمعي الاستجابات

6- ديرى النقاش

تذكري أن

لماذا تستسلم النساء للعنف؟

۱- قناعة كثير من النساء بأن هذا حقًا للرجل

2- الموقف المجتمعي من المطلقة والغضبانة الاعتماد الاقتصادي على الرجل

3- عدم قدرة المرأة على الاستقلال في منزل منفصل

4- الضغوط الاجتماعية للحفاظ على العائلة

6- عدم القدرة على الطلاق والخوف من فقدان الحضانة

7- فقدان الأمل في عدالة القضاء

دوافع العنف الأسري:

أن الدوافع التي يندفع الإنسان بمقتضاها نحو العنف ضد المرأة يمكن تقسيمها إلى قسمين هما: 1- الدوافع الذاتية:

وهي التي تنبع من ذات الإنسان، ونفسه، والتي تقوده نحو العنف ضد المرأة ، وهذا النوع من الدوافع يمكن أن يقسم إلى قسمين كذلك وهما:

أ- الدوافع الذاتية التي تكونت في نفس الإنسان نتيجة ظروف خارجية مثل ( الإهمال، وسوء المعاملة والعنف الذي تعرض له الإنسان منذ طفولته) إلى غيرها من الظروف التي ترافق الإنسان والتي أدت تراكم ضغوط نفسية مختلفة، أنتجت عقد نفسية قادت في النهاية إلى التعويض عن الظروف السابقة الذكر باللجوء إلى العنف ضد المرأة .

لقد أثبتت الدراسات الحديثة بأن الطفل الذي يتعرض للعنف أثناء فترة طفولته يكون أكثر ميلاً نحو استخدام العنف من ذلك الطفل الذي لم يتعرض للعنف فترة طفولته.

ب- الدوافع التي يحملها الإنسان منذ تكوينه، والتي نشأت نتيجة سلوكيات خاطئة كان الآباء قد اقترفوها مما انعكس أثر ذلك – تكوينًا- على الطفل

٢- الدوافع الاقتصادية:

ففي محيط الأسرة لا يمكن للأب من الحصول على منافع اقتصادية من وراء استخدامه العنف أزاء زوجتة وإنما يكون ذلك تفريغًا لشحنة الخيبة والفقر ….أما في غير العنف الأسري فإن الهدف من وراء استخدام العنف إنما هو الحصول على النفع المادي.

3- الدوافع الاجتماعية:

أن هذا النوع من الدوافع يتمثل في العادات والتقاليد التي اعتادها مجتمع ما والتي تتطلب من الرجل القيادة لأسرته بالعنف، والقوة، فالرجل لابد أن يكون عنيف وإلا سوف تتحكم بة المرأة

الجزء الرابع من الجلسة: نتائج العنف:

نتائج وآثار العنف ضد المرأة

طرق التدريب :

•  العصف الذهني..
• مجموعات العمل..

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام ..
•  الكروت..

مدة النشاط

•  (60 دقيقة)

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي:

ما هي آثار ونتائج العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط:

1- قومي بتقسيم عدد 4 مجموعات حول ما هي آثار ونتائج العنف ضد المرأة

•  أثر العنف ضد المرأة على المرأة المعنفة
• أثر العنف ضد المرأة على الطفل
•  أثر العنف ضد المرأة على الأسرة
• أثر العنف الأسري على المجتمع

2- حددي وقت مجموعات العمل ٢٠ دقيقة

3- اطلبي من كل مجموعة أن تعرض في مدة 5 دقائق وافتحي باب النقاش والتعليقات مع المجموعات مستخدمة العصف الذهني

4- جمعي الاستجابات

5- اعرضي الكروت المخصصة لآثار ونتائج العنف ضد المرأة

تذكري أن

تمر المرأة المعنفة بعدة مراحل

• الصدمة
• لإنكار
• الانسحاب
• الارتباك
• الاضطراب النفسي
•  الخوف من تكرار العنف..

تذكرى أن

نتائج العنف ضد المرأة كثيرة :

إن الأضرار المترتبة على العنف لا تنال من موروث المختلفة للعنف الأسري كالتالي:

1- أثر العنف ضد المرأة على المرأة المعنفة:

هناك آثار كثيرة على من مورس العنف الأسري في حقه منها:

أ- تسبب العنف في نشوء العقد النفسية التي قد تتطور وتتفاقم إلى حالات مرضية.

ب- زيادة احتمال ممارسة هذا الشخص – الذي عانى من العنف – أسلوب العنف ذاته الذي موروث في حقه.

ومن تلك الآثار

آثار جسدية صحية

•  الإصابات من التقرحات وحتى الكسور وتضرر الأعضاء الداخلية
• الأمراض التناسلية المعدية
•  الصداع المزمن
•  الإعاقات الدائمة
• الاكتئاب — الخوف — القلق– تدني الثقة بالنفس — الانتحار
• اضطرابات الوظائف الجنسية
• مشکلات اضطراب الشهية
• انتشار مرض نقص المناعة “الإيدز”

٢- أثر العنف على الأطفال:

ما من عنف تتعرض إليه المرأة إلا وانعكس بالسلب على الطفل وتجاهل حقوق المرأة سيشوه مستقبل الأطفال بل سيشوه مستقبل البلاد

الأطفال المتعرضين لمشاهدة العنف المنزلي أو المعنفين من بيئتهم يتعرضون لمجموعة من المشكلات الصحية والسلوكية، تشمل مشكلات في الوزن والشهية والنوم. وربما يظهر عليهم مشكلات في الدراسة ويصعب عليهم عمل صداقات إيجابية وقوية، ربما يحاولون الهرب أو حتى الانتحار

۲- أثر العنف على الأسرة:

إن أثر العنف لو توقف في حدود الفرد الذي عانى من العنف لكان الخطب أهون، ولكن الأمر يتعدى ذلك في التأثير على الأسرة ذاتها، سواء الأسرة الكبيرة التي قد يحاول الشخص الذي يعنف انتقامه منها، أو التي سيكوِّنها مستقبلاً.

3- أثر العنف الأسري على المجتمع:

نظرًا لكون الأسرة نواة المجتمع فإن أي تهديد سيوجه نحوها – من خلال العنف الأسري – سيقود بالنهاية، إلى تهديد كيان المجتمع بأسره.

النوع الاجتماعي

الهدف العام للجلسة:

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات علي معرفة بالآتي:

•  التعرف على مفهوم النوع الاجتماعي ومرتكزاته.
• التعرف على أهمية مراعاة النوع الاجتماعي في مشروعات وبرامج التنمية.
•  التعرف على قضايا النوع الاجتماعي باعتبارها عائق أمام التنمية

أولاً: عرض التقرير اليومي (۱۰دقائق)

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه
•  مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

الجلسة رقم ٢ النشاط الأول

النشاط الأول

مفهوم النوع الاجتماعي

طرق التدريب:

•  العصف الذهني..
• مجموعات العمل..

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة
• الكروت..

مدة النشاط

•  (60 دقيقة)

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي:

1- الفرق بين الجنس والنوع

2- مفهوم النوع الاجتماعي (الجندر )

3- الفروق بين الولد والبنت بيلوجية أو اجتماعية

خطوات تنفيذ النشاط:

1- تبدأ الميسرة النشاط بعصف ذهني على معنى النوع الاجتماعي وتجمع الإجابات على الفليب شارت وبعد ذلك تعرض مفهوم النوع الاجتماعي ( الجندر ) بإستخدام كروت التوعية

2- تمرين خط العمر

بعد هذا تقوم الميسرة بتقسيم المستفيدات الى 3 مجموعات وتطلب من كل مجموع استخراج الفروق بين الولد والبنت في مراحل العمر أمن خلال تمرين ( خط العمر )

1- مجموعات عمل لتحديد الفروق بين الولد والبنت في المراحل العمرية التالية:

عند الميلاد — 6 سنوات — ١٢ سنة — ١٨ سنة

مدة مجموعات العمل 15 دقيقة للعمل و 10 دقائق للعرض

ثم بعد ذلك وبعد شرح المفهوم جيدًا واستيعابه واستخراج الفروق من قبل المستفيدات تقوم الميسرة بعمل عصف ذهني حول الفرق بين الجنس والنوع

تذكري أن

مفهوم النوع الاجتماعي

يشير مفهوم النوع إلى الأدوار الاجتماعية للنساء والرجال والتي تتحدد وفقًا لثقافة مجتمع ما، على أنها الأدوار والمسئوليات والسلوكيات والقيم المناسبة لكل من الرجل والمرأة في هذا المجتمع بعينه. وهي تختلف من مجتمع إلى آخر ومن طبقة اجتماعية واقتصادية إلى أخرى كما أنها تتغير من زمن إلى آخر داخل نفس المجتمع.

الفرق بين الجنس والنوع

 

الجنس	الجندر ( النوع الاجتماعي)
بيولوجي	يحدده المجتمع
نولد به	لا نولد به ويتكون اجتماعيًا
ثابت لا يتغير	متغير بحسب الزمان والمكان
ذكر – أنثى	رجل – إمرأة
أعضاء ووظائف	أدوار وعلاقات
مميزات جنسية	مميزات اجتماعية – ثقافية
عوامل وراثية	عوامل تتأثر بالثقافة – العادات التقاليد الأسرة – الاقتصاد والسياسة
أفراد	مجتمع – مؤسسات

 

الجلسة رقم ٢ النشاط الثاني

النشاط الثاني

أدوار النوع الاجتماعي

طرق التدريب :

• العصف الذهني..

الوسائل المعينة:

•  اللوحات القلابة..
•  أقلام

مدة النشاط

• (30 دقيقة)

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي:

على معرفة بالأدوار الاجتماعية وأنوعها

• كيفية الوصول الى الموارد والسيطرة عليها

خطوات تنفيذ النشاط:

1- ابدأي بطرح سؤال علي المشاركات كالآتي:

* يعني أيه دور اجتماعي؟ أيه هي الأدوار الاجتماعية؟

تقوم الميسرة بتجميع الإجابات على السبورة ثم بعد ذلك تستعرض كروت الأدوار الاجتماعية

2- بعد أن تعرض الميسرة الأدوار الاجتماعية تقوم بسؤال المستفيدات الآتي

• ازای الست توصل للموارد وتسيطر عليها ؟

تعرض المادة العلمية الخاصة الوصول إلى المصادر والسيطرة عليها

النشاط الثالث

كيفية تربية الأبناء على مفاهيم الجندر

طرق التدريب :

• العصف الذهني..
• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة:

•   اللوحات القلابة..
• الكروت..

مدة النشاط

•  (60 دقيقة)

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي:

أن تستطيع الأمهات أن تغرس في أبنائها وبناتها مفاهيم الجندر والمساوة بين الولد والبنت

خطوات تنفيذ النشاط:

1- ابدأي بطرح سؤال علي الأطفال كالآتي :

* من يقوم بالخدمة أكثر داخل المنزل الأولاد أم البنات؟

* من الذي يقوم بأغلب الأعمال بشكل عام داخل المجتمع الرجال أم النساء؟

* توزيع جدول من يقوم بالعمل على المشاركات والذي يتضمن مجموعة من الأعمال المنزلية ويطلب من كل طفل بوضع علامة أمام من يقوم بالعمل ( من وجهة نظره)

جدول من يقوم بالعمل

العمل المنزلي	الرجل / الولد	المرأة / البنت
الطبخ
ترتيب المنزل
العناية بالأطفال
غسيل الأطباق
غسيل الملابس
كنس المنزل
مسح البلاط
شراء الخضراوات
تصليح الكهرباء
التقديم في المدارس
المذاكرة للأولاد

بعد ملئ للجدول يتم السؤال

هل في فروق بين الأعمال التي يقوم بها الرجال والنساء داخل هذا الجدول

تعرض الكروت الخاصة بالدور الإنتاجي والانجابي والمجتمعي

تذكري أن

الدور الانجابي:

ويتمثل هذا الدور في مسؤوليات حمل الطفل والواجبات والمسؤوليات العائلية الأخرى التي تتضمن الاحتفاظ بإعادة إنتاج القوة العاملة، وهذا الدور لا يمثل فقط الإنجاب من الناحية الحيوية، ولكن يشتمل على مسؤوليات رعاية الأطفال وتربيتهم، والأعباء المنزلية كافة.

وتعد الأعمال المرتبطة بهذا الدور حيوية للبقاء الإنساني، ومع ذلك لا ينظر لها أنها عمل حقيقي.

الدور الانتاجي:

ويتمثل في الأعمال الخاصة بإنتاج السلع والخدمات القابلة للاستهلاك والتجارة، ويقوم بتأديتها كل من المرأة والرجل مقابل أجر نقدي وعيني، كما يتضمن إنتاجًا تسويقيًا ذا قيمة تجارية تبادلية وكذلك انتاجًا بيئيًا معيشيًا ذا قيمة انتفاع فعلية.

الدور المجتمعي :

ويتضمن النشاطات التي يقوم بها الإنسان على مستوى المجتمع وغالبًا ما تكون غير مدفوعة الأجر مثل المشاركة في التنظيمات الثقافية والسياسية… المشاركة في الأعمال التطوعية أو أعمال خدمة المجتمع المحلية. وتتفاوت هذه الأعمال باختلاف ظروف ومستوى الأسرة الاجتماعي والاقتصادي.

وغالبًا ما يرفض المجتمع الاعتراف بقدرة المرأة على ممارسة هذا الدور

تذكرى أن

الوصول إلى المصادر والسيطرة عليها

الوصول إلى المصادر يعني أن الإنسان يستطيع استعمال مصدرًا معينًا. مثلاً: تستطيع النساء الزراعة في حقل معين أو في قطعة من الأرض.

السيطرة على المصادر يعني القدرة على اتخاذ قرارات تتعلق بهذه الأرض، أي اتخاذ القرارات حول من يستعملها، وكيفية استعمالها وبيعها.

أن الدرجة التي إليها تستطيع النساء الوصول والسيطرة على المصادر يجب فحصها وخاصة: المصادر الاقتصادية الإنتاجية: الأرض، القروض، الدخل المادي، التوظيف.

المصادر السياسية: التعليم، التمثيل السياسي، القيادة.

الوقت: وهو مصدر رئيسي، يتم إعطائه قيمة مالية بشكل متزايد.

مستوى الوصول إلى المصادر

يعني مساواة النساء والرجال في الوصول إلى المصادر الإنتاج كالأرض والقروض والعمل والتدريب ومرافق التسويق وكافة الخدمات والفوائد العامة. إن المساواة في الوصول إلى المصادر مرتبط بمساواة الفرص وهذه تتطلب تعديلات في القوانين لإزالة جميع أشكال التمييز ضد المرأة.

وبنهاية الجلسة تقوم الميسرة بعمل مراجعة سريعة على أهم النقاط التي تم الحديث عنها في الجلسة

اتصال وتواصل …. تفاوض واتخاذ القرار

الهدف العام للجلسة:

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

1- بالمهارات والقدرات اللازمة في عملية الاتصال والتواصل..

۲ – لديهم كفاءة في كيفية الاتصال بالآخرين.

3- لديهم القدرة علي تطبيق أنماط الاتصال المختلفة..

4 – مهارات عناصر وخطوات التفاوض..

5- تعريف وتحديد المشكلة وطرح البدائل المختلفة لحلها..

عرض التقرير اليومي (۱۰دقائق)

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه
• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

النشاط الأول . .

فن الاتصال والتواصل

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . .

• الكروت . .

مدة النشاط

• (45 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

1- عناصر الاتصال . .

2- بمهارات الاتصال والتواصل . .

خطوات تنفيذ النشاط :

1- يتم يطرح سؤال علي المشاركات حول (مين هما الأطراف الموجودة في عملية الاتصال والتواصل) ويتم جمع الإجابات علي فليب شارت من المشاركات . .

2- يتم مناقشة تعريف الاتصال والتواصل

3- يتم تقسيم الحاضرات الى 3 مجموعات

ويكلفن بكتابة ما هي الشروط الواجب توافرها بالمرسل والمستقبل والرسالة والوسيلة

3- يعرض عمل المجموعات ثم تقرأ الميسرة المادة العلمية الخاصة بمهارات المرسل والمستقبل والرسالة

دراسة حالة

تقرأ دراسة الحالة بصوت مرتفع على المشاركات والمطلوب تحديد من الغلطان في هذه الحالة

” مين الغلطان “

لما كان / عبد الباسط راكب فوق حماره ومعدى جنب الترعة جرى الكلب وراه عدى عبد الباسط على محمدين وشرب معاه الشاي وبعدين حضر الغفير وكان عاوز / عبد الباسط يروح للعمده عشان المياه الى غطت أرض العمدة لما عبد الباسط وقع على سور الترعة بحماره وهد السور ومرات عبد الباسط بتقوم الصبح تحلب الجاموسة وتحط الأكل للحمار وتحضر الفطور وابن عم عبد الباسط راح الجيش وكان واد ناصح وتعلم ضرب المدفع وأخوه كان في العراق ورجع بعد الحرب وكان معاه تليفزيون ألوان لملم العيلة وقعد يتفرج على الست المذيعة لما استضافت المحافظ واتكلم عن مدرسة الواد الفالح ابن أخت عبد الباسط لما نجح في الامتحان وطلع الأول على المحافظة وكانت هوجة في البلد قام أخو الواد الفالح وضرب عيارين في الهوا واحد منهم صاب الكلب بتاع العمدة قام العمدة وثار ازاى الواد يطخ الكلب وهو بيجري ورا حماره قال الواد للعمده الكلب كان بيسرق فراخ بنت الجيران اللي بتبيض كل يوم بيضة واحدة كان حسنين واقف جنب الترعة لما اسماعيل شاف هنادي معدية بالقرب من الزراعية وكانت شايلة الغداء والقله ورايحه لجوزها

يا ترى مين الغلطان

وفي النهاية

نكتشف جميعًا أن اللي غلطان هو من قام بسرد القصة لأنة لا يملك مهارات المرسال الجيد

تعرض الصور التالية التي تحتوى أكثر من تفسير

هل هذة بطة أم أرنب ؟

هل هذة صورة ضفدع أم حصان

تذكري أن :

معني الاتصال

هو نقل رسالة من شخص (المرسل) إلي شخص آخر (المستقبل) بحيث يتم فهمها بشكل صحيح من قبل المستقبل وتنتج التأثير المطلوب . .

وسائل الاتصال . .

• اللفظية ((الحديث – الكتابة))

• غير اللفظية ((تعبيرات الوجه – تعبيرات العين – حركة الجسم – حركة اليد وإيماءتها – نبرة الصوت – اللمس – استخدام المسافات بين الناس)) . .

وهناك أشياء أخري مصاحبة للاتصال اللفظي أو الغير لفظي تتمثل في : –

• نغمة الصوت – حدته – درجة سرعته .

• الملابس التي يرتديها الشخص .

عوامل انجاح عملية التواصل

1- خصائص وصفات المرسل .

2- الاختيار المناسب للموضوع .

3- الاقتناع التام بالرسالة .

4- استعمال اللغة التي يفهمها مستقبل الرسالة .

5- الانصات الجيد واهتمام المرسل للاستماع للناس .

6- الإلمام بالموضوع .

7- الجاذبية والاقناع .

8- اقتراب المرسل من الناس وعدم التعالي عليهم .

عوامل فشل عملية التواصل . .

1- العرض غير المتسلسل

2- قلة الوضوح في اللغة

3- الافتراض المسبق .

4- النقص في المعلومات المعطاة

5- حساسية الموضوع المطروح

6- عدم المشاركة

7- الضجر

8- الاستماع غير الناشط

النشاط الثاني

التفاوض ؟؟

طرق التدريب :

• العصف الذهي . .

• مجموعات العمل . .

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . .

• أقلام

مدة النشاط

• (45 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

1- الإلمام بالمعارف والمفاهيم الأساسية لفن التفاوض

2- معرفة شروط علم التفاوض

3- اكتساب مهارات وخطوات التفاوض الناجح

4- معرفة مناهج واستراتيجيات التفاوض

خطوات تنفيذ النشاط :

1- عصف ذهني عن مفهوم التفاوض خلال طرح سؤال علي المشاركات

• يعني أيه تفاوض ؟

• هل سبق أن أحد دخل في تفاوض مع آخرين ؟

ويتم جمع التعليقات علي السبورة القلابة

2- يتم تقسيم المشاركات إلي مجموعات عمل حول :

ما هي الخطوت التي يمكنها اتبعها عند التفاوض ؟؟

وبعد عرض المجموعات والتعليق عليها . . تعرض الكروت الخاصة بالتفاوض

3- يتم القيام بعصف ذهني حول أساليب التفاوض

ويتم عرض المادة العلمية الخاصة بذلك

تذكر أن .

التفاوض هو : العملية التي يشترك فيها أكثر من طرف واحد, ويكون كل طرف مسيطر على بعض الموارد التي يرغب الطرف الآخر في الحصول عليها . ويستهدف كل طرف في الحصول على أكبر مزايا ممكنة .

سبع خطوات أساسية ينبغي على المفاوض إتباعها وهي :

1- حدد وأفهم احتياجاتك ومصالحك(ماذا تستهدف بالفعل ؟) .

2- حدد احتياجات ومصالح شركاتك (وماذا يستهدفوا؟) .

3- اتبع أسلوب العصف الذهني كأحد أساليب التفكير الابتكاري من أجل البحث عن بدائل مبتكرة .

4- حدد مع الطرف الآخر المعايير الموضوعية والمحايدة للتفاوض .

5- حدد البديل الأفضل لاتفاقية التفاوض .

6- ضع في اعتبارك موقفك والبدائل الممكنة(هل ينبغي عليك أن تستمر في التفاوض أم لا)؟ . فكر على ثلاث مستويات : ماذا تريد ؟ وماذا يرضيك؟ وماذا تقبل في التفاوض؟ .

خطوات التفاوض :

(1) جميع الحقائق .

(2) تحديد النقط التي يمكن التفاوض فيها .

(3) تحديد الأشياء التي لا يمكن التفاوض عليها .

(4) الوصول إلى الاتفاق الختامي وتوقيعه :

حيث أن أي اتفاق تفاوضي يظل بلا قيمة إذا لم يتم توقيعه في شكل اتفاقية ملزمة للطرفين .

من مبادئ الحوار في التفاوض :

• لا تكن أنت البادئ بالحوار . و قدم لمفاوضك شيئًا في البداية .

• كن أذنًا صاغية للطرف الآخر وجهز نفسك لعملية الإنصات وركز انتباهك على ما يقوله حاول أن تفهم بوضوح ولا تقاطعه

• لا تجعل المشاعر تؤثر في آرائك .

• اعمل على امتصاص مشاعر الهجوم لدي الطرف الآخر .

• أجل أي مناقشة عندما يفاجئك شيء لست متحسبًا له .

• لا تجمد على أسلوب واحد .

• الجأ إلى المدح قبل النقد .

• اطلب أكثر مما تتوقع .

• عندما يوجه إليك تهديد لا ترد على الإطلاق .

• تأكد من مواقف محدثك التي لا يريد التنازل عنها .

• إذا رفضت فليكن رفضك قاطعًا .

• أخيرًا استخدم أسلحة الإقناع مثل الإقناع بذكر قصة الإقناع بالمقارنة والبدائل, الإقناع ببيان المزايا والعيوب .

تذكر أن استراتيجيات التفاوض هي

• الانسحاب الظاهري .

• الأمر الواقع ( تقديم نص معين كشرط أساسي )

• التدرج (تجربة أحد المنتجات ثم إقناعه بالشراء ثم التفاوض على الصفقة كاملة

• التدعيم (عرض حقائق ومعلومات )

• المسايرة ( البداية من حيث مصلحة الآخر)

• الصفقه (تقديم عرض مقابل تنازل )

• بالون الاختبار ( ماذا لو ؟ )

النشاط الثالث . .

مهارات اتخاذ القرار

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

• كروت توعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . .

• أقلام . .

مدة النشاط

• (45 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

– إكتساب مهارات إتخاذ القرار .

خطوات تنفيذ النشاط :

• يتم تقسيم المشاركات إلي مجموعات عمل حول :

– أيه هو القرار ؟؟

– ما هي خطوات اللازمة لاتخاذ القرار؟؟

– وما هي شروط من يجب عليه اتخاذ القرار؟؟

• يتم عرض المجموعات والتعليق عليها . . .

• يتم عرض المادة العلمية موضوع اتخاذ القرار . .

تذكر أن . .

أولاً مفهوم عملية صنع القرار :

العملية التي يتم بموجبها تحديد المشكلة والبحث عن أنسب الحلول لها عن طري المفاضلة والموضوعية بين عدد من البدائل والاختيار الحذر والمدرك والهادف لحل المشكلة التي من أجلها تم صنع القرار .

الأساليب الشائعة لاتخاذ القرار :

ثانيًا : خطوات الأسلوب العلمي لاتخاذ القرار :

1- تشخيص المشكلة وتحديد الهدف .

2- تحليل المشكلة .

3- تحديد البدائل الممكنة .

4- دراسة البدائل ومقارنتها واختيار البديل المناسب .

5- اختيار الحل .

6- الإعداد للتنفيذ والمتابعة .

ثالثًا : نصيحة لصنع القرار الجيد :

• حدد هدفك أو مشكلتك بدقة .

• اجمع المعلومات الكافية .

• اطلب عدة خيارات وبدائل .

• وازن بين تلك البدائل, وحدد نقاط الضعف والقوة فيها .

• حدد – بالاشتراك مع مجموعتك – الخيار الأمثل .

• أعط نفسك ومجموعتك فرصة لتصور جميع النتائج السلبية والإيجابية المترتبة على هذا القرار .

• وضح مبررات اتخاذه .

• اختر الوقت المناسب لإصداره .

• حدد المسؤوليات في تنفيذه .

• أعط الدعم المادي والمعنوي لإنجاحه .

• تابع تنفيذه .

• ضع إجراءات مكتوبة في حال عدم التقيد به .

رابعًا : معوقات اتخاذ القرار :

• قصور البيانات والمعلومات .

• التردد وعدم الحسم .

• السرعة في اتخاذ القرار .

• الجوانب النفسية والشخصية لصانع القرار .

• عدم المشاركة في اتخاذ القرار .

ملاحظات

1- لا يكن قرارك ردَّة فعل غير مدروسة .

٢– لا تتخذ قرارًا مجاملة لاقتراح قدم لك, فإن الناس يغيرون آراءهم, وقد يغضب عليك من استرضيته بقرارك, وتبقى عليك مسؤولية القرار .

3- لا تلجأ لأول حل يخطر ببالك .

4- لا تنسخ قرارات اتخذها غيرك فقد تكون ظروفك ليست كظروفة

المرأة وحقوق الإنسان وعلاقتها بالتنمية

الهدف العام للجلسة :

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات علي معرفة بالموضوعات الآتية :

۱– حقوق الانسان

۲– أنواع الحقوق وصفاتها

3- اتفاقية إلغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة ( السيداو)

4- تعريف التنمية الشاملة وأنواعها

5- حقوق النساء في التعليم – الصحة – السكن وعلاقتهم بالتنمية .

أولاً : عرض التقرير اليومي (۱۰دقائق)

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه أهم ما دار بها

ثانيًا القسم الأول من الجلسة :

حقوق الانسان

اتفاقية الغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة

النشاط الأول :

الحقوق والحريات

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مناقشة جماعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة

• الأقلام . .

مدة النشاط

• (٢٠ دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة قادرة علي أن :

1- تعرف معني الحق

2- التفريق بين الحق والحرية والاحتياج

3- علي معرفة بالحقوق والحريات الأساسية

خطوات تنفيذ النشاط :

أبدأي قراءة اسم الجلسة كلمة, كلمة ثم توقفي عند كلمة ( حقوق) ثم تطرق / ي الي الأسئلة الآتية من خلال العصف الذهني

1- يعني إيه حق

2- يعني إية حقوق إنسان

3- هل حقوق الإنسان التي تتكلم عنها الاتفاقيات الدولية مع الشريعة الاسلامية أم ضدها

4- إيه الفرق بين الحق والاحتياج

5- قومي بعصف ذهني مع المشاركات

6- عرض المادة العلمية

• تذكر أن :

(حقوق الإنسان التي أقرتها الاتفاقيات الدولية لا تخالف الشريعة الاسلامية حيث أن القرآن الكريم يعتبر أول ميثاق أقر وأكد علي حقوق الإنسان وهذا يتضح لنا عندما ننظر الي تقسيم الحقوق وتصنيفها طبقًا للاتفاقيات الدولية وهي كالآتي :

الحقوق المدنية والسياسية ” مثل :

• الحق في الحياة .

• الحق في عدم التعرض للتعذيب .

• الحق في الحرية والأمن .

• الحق في المساواة والعدالة

• الحق في حرية الرأي والتعبير والاشتراك في الجمعيات .

  الحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية ” مثل :

• الحق في الملكية . الحق في العمل وتكوين النقابات .

• الحق في توفير مستوى معيشي مناسب ولائق .

• الحق في التعليم . الحق في العمل . الحق في العيش الكريم .

• الحق في الأمومة . الحق في الغذاء . الحق في السكن .

• الحق في الصحة .

• الحق في البيئة .

  الحريات العامة :

• حرية الرأي والتعبير .

• حرية التنظيم وتكوين الجمعيات .

• حرية التجمع السلمي .

• حرية المشاركة في إدارة الشئون العامة

النشاط الثاني

خصائص الحقوق وصفاتها

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام ماركر . .

• كروت صغيرة ملونة

مدة النشاط

• (١٥ دقيقة

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة :

خصائص الحقوق وصفاتها

۱– وزعي كروت صغيرة علي المشاركات

٢– اطلبي من المشاركات كتابة (صفة) واحدة من خصائص الحقوق في كل كارت

3- جمعي الكروت من المشاركات ثم قوم / ي بقرائتها مع عمل الاضافات اللازمة

4- ( من الممكن استخدام أسلوب العصف الذهني اذا كان في المشاركات أميات

نشاط بديل :

طريقة تنفيذ النشاط : عرض فيلم (قبيلة للحقوق)

مدة النشاط (15دقيقة)

– هدف النشاط :

– المواد والأدوات

لاب توب – داتا شو – سماعات

خطوات تنفيذ النشاط :

أولاً : قومي بعرض الفيلم

ثانيا : إقرأي المصطلحات التي في الفيلم بصوت عالي وبسطيها حيث ربما يكون في المشاركات من هم ضعفاء في القراءة .

تذكرى أن :

خصائص حقوق الإنسان :

1- حقوق الإنسان لا تُشترى ولا تُكتسب ولا تُورث,

فهي ببساطة ملك الناس لأنهم بشر . . فحقوق الإنسان “متأصلة ” في كل فرد .

2- حقوق الإنسان واحدة لجميع البشر بغض النظر عن اللون أو الجنس أو الدين وقد وُلدنا جميعًا أحرارًا ومتساوين في الكرامة والحقوق . . فحقوق الإنسان “عالمية ” .

3- حقوق الإنسان لا يمكن انتزاعها؛

فليس من حق أحد أن يحرم شخصًا آخر من حقوق الإنسان حتى لو لم تعترف بها قوانين بلده, أو عندما تنتهكها تلك القوانين . . فحقوق الإنسان ثابتة “وغير قابلة للتنازل ” .

كي يعيش جميع الناس بكرامة, فإنه يحق لهم أن يتمتعوا بالحرية والأمن, وبمستويات معيشة لائقة . . فحقوق الإنسان “غير قابلة للتجزو ” . ]]

النشاط الثالث

أهم الاتفاقيات الدولية المعنية بحقوق المرأة وما هي الحقوق التي تحتوي عليها

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

مدة النشاط

• 45 دقيقة

الهدف من النشاط

التعرف علي اتفاقية إلغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة (السيداو) وأهم الحقوق التي تحتوي عليها

كيفية تنفيذ النشاط :

1- قسمي المشاركات الي 3 مجموعات

٢– اطلبي من المجموعات الى

• مناقشة ما الأسباب الهامة التي أدت الي ضرورة وجود اتفاقية خاصة بحقوق النساء

• مناقشة أهم أهم الموضوعات والحقوق التي يجب أن تحتوي عليها الاتفاقية المعنية بحقوق النساء

3- اطلبي من كل مجموعة أن يكون زمن النقاش 15 دقيقة

4- أن تقوم كل مجموعة بكتابة ما توصلت إليه علي ورق فليب تشارت وتحدد من سوف يقوم بالعرض

5- دعي كل مجموعة تقوم بالعرض ثم أجري نقاش في مدة لا تتجاوز 5 دقائق

6 – اعرضی كروت التوعية لخاصة

تذكري أن

توجد اتفاقيات دولية مهتمة بحقوق النساء خاصة في ظل التهميش التي تعاني منه النساء

وأهم وأشمل هذه الاتفاقيات هي إتفاقية إلغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة (السيداو)

وهذة الاتفاقية تعطى الحقوق التالية

1- حق المرأة في التعليم والعمل والصحة

٢– حق المرأة في إعطاء جنسيتها لأولادها

3- مكافحة الاتجار بالمرأة أو استغلالها في أعمال البغاء

4 – المساواة للمرأة مع الرجل أمام القانون

5 – تعديل سلوك المجتمع ونظرته للمرأة

6- حماية حقوق المرأة في في المشاركة السياسية سواء أن تكون ناخبة أو منتخبة

7- حق المرأة في المشاركة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية

8- العمل علي حل المشكلات الخاصة بالمرأة الريفية .

9- حقوق النساء في الأحوال الشخصية من خلال تحديد سن الزواج وحق المرأة في اختيار شريك الحياة وعدد الأولاد وأن تكون لها ذمة مالية منفصلة . .الخ

التنمية الشاملة وعلاقتها بحقوق النساء

في ( التعليم – السكن – الصحة )

• النشاط الأول : التنمية الشاملة وأنواعها وخصائصها ودور الدولة لتحقيقها

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

مدة النشاط

• 30 دقيقة

الهدف من النشاط :

بنهاية النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

• مفهوم التنمية الشاملة

• صفات ملامح وخصائص عملية التنمية

• دور الدولة ومسئوليتها في للنهوض بعملية التنمية

• دور النساء في عملية التنمية

كيفية تنفيذ النشاط :

– قومي باجراء عصف ذهني بالطريقة الآتية

1- طرح عدد من الأسئلة ولكن بشكل منفصل

• يعني إية تنمية

• ما هي صفات وملامح عملية التنمية

• ماهي مسئولية الدولة في عملية التنمية

• ما هو دور النساء في عملية التنمية

٢– قومي بتلقي الإجابة علي كل سؤال ثم اكتب / ي الإجابات على السبورة

3- اخلصي في النهاية الي تجميع الإجابات الخاصة بكل سؤال للوصول في النهاية الي إجابة موحدة يتفق عليها الجميع .

تذكرى أن :

• التنمية هي :

توفير الوسائل والأساليب لكل فرد للحصول على فرص متساوية لتحقيق مجتمع أفضل مع التوزيع العادل للموارد والثروات بين مختلف الفئات

خصائص التنمية :

1- عملية مستمرة / مجتمعية / واعية / موجهة .

۲– تبني قاعدة لايجاد إنتاج .

3- تسعي الي تحقيق تزايد بشكل منتظم .

4- تساعد علي تزايد متوسط الدخل الحقيقي للفرد .

تذكر أن :

الإنسان هو هدف التنمية

تذكر أن

نجاح برامج التنمية مرهون بمشاركة العنصر البشري بعنصرية ” رجالاً ونساًء ” وحسن إعداد وطبيعة تأهيله

تعتبر المرأة العربية بشكل عام والمرأة المصرية بشكل خاص عنصرًا مهمًا في عملية التنمية وإذا ما أريد لهذا العنصر أن يكون فعالاً فلا بد أن تتوافر للمرأة عناصر أساسية تمكنها من المساهمة الإيجابية في حركة التنمية وتوجيهها]]

النشاط الثاني :

وسائل دمج النساء في التنمية

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• بلو تاك

مدة النشاط

• 15 دقيقة

استخراج آليات دمج النساء في عملية التنمية من المشاركات أنفسهن

طريقة تنفيذ النشاط

1- وزعي كروت صغيرة علي المشاركات

٢– اطلبي منهن الإجابة على السؤال كيف تشارك المرأة في التنمية ؟

3- علي كل مشاركة أن تكتب طريقة واحدة في كل كارت

4- جمعي الكروت ثم قومي بقرائتها وتصنيفها ولصق كل مجموعة من الكروت تهدف الي آلية مشتركة علي السبورة

5- لتصلي في النهاية الي ضرورة أن

• تشارك المرأة في اللجان العامة

• مشاركة النساء في المواقع القيادية

• مشاركة النساء في اتخاذ القرارات

• إتاحة فرص التدريب غير التقليدية للنساء

• تغير مفاهيم النساء حول مشاركتهن في الأعمال خارج المنزل

• تثق النساء في إمكان مشاركتهن للرجال في العمل العام

• تغيير مفاهيم الرجال حول مقدرة النساء في تقلد المناصب العامة

• تقلد النساء لمناصب ومواقع ليست خاصة بمشاريع نسائية

• اكتساب النساء لمهارة إنشاء شبكات لتوعية النساء وتقوية مواقفهن في نشرها وقدراتهن التنظيمية لإقامة مجموعات للمطالبة بحقوقهن .

لمدة (10دقائق) قومي باجراء نقاش حول وضع النساء في التعليم والصحة والسكن بعدما تحدثنا عن التنمية وأهمية دور الدولة فيها وهذا من خلال طرح الاسئلة الآتية :

• ماهو مفهومنا حول التعليم

• هل نحن راضين عن التعليم الذي تلقيناه أو يتلقاه أبنائنا في المدارس

• احنا شايفين صحة المواطن المصري ازاي

• ماهي المشاكل التي تواجهنا عندما نذهب الي المستشفيات العامة

• إيه مشاكلنا في التأمين الصحي

• هي المساكن التي نسكن بها أحد أسباب تدهور صحتنا

• إيه المشاكل اللي بتقابلنا كانساء بسبب طبيعة المساكن التي نعيش فيها

جمعي الاجابات على الاسئلة السابقة

لنصل في النهاية الي أن هناك تخاذل في دور الدولة علي مستوي التعليم والصحة والسكن, وهذا للمصرين بشكل عام والمرأة المصرية بشكل خاص

النشاط الثالث

المطالب الخاصة بحقوق النساء

في التعليم . . والصحة . . والعمل

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . .

• أقلام

مدة النشاط

(30 دقيقة

الهدف من النشاط

ربط حقوق النساء في التعليم والصحة والسكن بعملية التنمية

الأدوات المستخدمة

طريقة تنفيذ النشاط

1- قسمي المشاركات الي 3 مجموعات

٢– المجموعة الأولي حول مطالب النساء في التعليم وأهميته بالنسبة للتنمية

3- المجموعة الثانية حول مطالب النساء في الصحة وأهميتها بالنسبة للتنمية

4- المجموعة الثالثة حول مطالب النساء في السكن وأهمية ذلك في عملية التنمية .

5- اطلبي من كل مجموعة أن تقوم بعمل عصف ذهني بداخلها حول موضوع المجموعة ثم كتابة ما تم التوصل إليه علي ورق فيليب شارت

6- علي كل مجموعة أن تختار مشاركة أو اثنتين من داخلهم لعرض عمل المجموعة

7- قومي بإجراء نقاش وأخذ الملاحظات علي عرض كل مجموعة من باقي المشاركات

تذكرى أن

أهم حقوق النساء :

1- الشعور بالأمان والاستقرار

2- حق النساء في الرعاية الصحية

3- نظافة المستشفيات العامة والتأمين الصحي

4- الحق في مناهج دراسية متطورة تساعد علي نهضة المجتمع بشكل عام ونهضة المرأة المصرية بشكل خاص

5-الحق في رغيف الخبز النظيف والمدعم بدون طوابير

6-الحق في مسكن حقيقي مناسب بأسعار تتناسب مع الدخل الحقيقي –

7- الحق في مياة نظيفة وكهرباء وصرف صحي

8- الحق في قانون دونلا يميز بين الرجال والنساء

قبل الانتهاء من هذا النشاط – اطرحي سؤال علي المشاركات :

علشان هذه المطالب تتحقق احنا محتاجين إيه؟

• جمعي الاجابات لنصل في النهاية الي :

9- ضرورة أن يتضمن دستورنا الجديد هذه الحقوق بشكل مفصل

10- وجود قوانین منظمة لهذه الحقوق تطبق علي الجميع دون تمييز

11- عدم وجود تهميش للمرأة المصرية على كافة المستويات وأهمها أن تشارك النساء في كتابة دستورنا الجديد

 

نماذج لقضايا عنف ضد المرأة

بنهاية جلسة العنف ضد المرأة سيكون بمقدور المشاركين التعرف على

1- نماذج لقضايا العنف ضد المرأة

2- الأسباب والآثار

3- التدخلات المقترحة للحلول المقترحة

أولاً : عرض ملخص التقرير اليومي (۱۰دقائق)

تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرض واسترجاع ما تم في الجلسة السابقة

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول الجلسة السابقة

الجزء الأول من الجلسة :

النشاط الأول

كيف نواجة العنف ضد المرأة

الوقاية والعلاج

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . . .

• كمبيوتر + سماعات

مدة النشاط

• (60 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي :

كيفية مواجهة العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط :

1- ابدئي بعمل عصف ذهني بالسؤال التالي

كيف نواجهه العنف ضد المرأة ؟

2- جمعي الإجابات دون تعليق

3- شجعي المشاركات على التحدث

4- مجموعات عمل حول تصور المشاركات كيف نواجهه العنف ضد المرأة

5- عرض مجموعات العمل

تذكري أن

هناك مسلمات تتصل بالعنف وأساليب إدارته :

كما أن المبنى لا يرتفع لأعلى إلا إذا كان أساسة راسخ في باطن الأرض

كذلك فإن تطرقنا إلى مسألة أساليب مواجهة والوقاية من العنف لن تؤتي ثمارها إلا إذا تأسست على مجموعة من المسلمات

وهناك ست مسلمات أساسية يجب تفصيل القول فيها – نسبيًا – قبيل تناول أساليب المواجهة والوقاية من العنف ألا وهي :

1- هناك بعض الجوانب الإيجابية للعنف ضد المرأة :

فعلى الرغم من أن العنف بوجه عام يعد ظاهرة سلبية يخشى على استقرار المجتمع من تفاقمه إلا أنه قد يكون له بعض, أو القليل من, جوانب الاستفادة, من قبيل رب ضارة نافعة* , فهو بمثابة مؤشر لأوجه أمراض اجتماعية متعددة, ووسيلة إنذار مبكر لاضطرابات اجتماعية , ولا يغيب عن بالنا أن شعور أفراد المجتمع بتفاقم العنف كفيل بأن ينشط, مثلما الفيروس, السلوك الاجتماعي البناء, ويؤدي إلى ظهور, وشيوع, الجمعيات التطوعية الهادفة إلى تحسين أوضاع أبناء الأمة .

2- التعامل مع لحظة ظهور العنف كنقطة بداية

إذا تعاملنا مع لحظة صدور السلوك العنيف, بأشكاله المتنوعة, كنقطة بداية أو خط أساس لعملية إدارة العنف . فعلينا النظر إلى ما يتخذ من إجراءات عقب حدوثه, سواء تلك التي تتعلق بالضحية أو المعتدي بوصفها أساليب مواجهة, وإلى ما يتخذ من مواقف على أنها إجراءات وقائية . بيد أن أساليب مواجهة العنف الراهن قد تؤدي إلى تقليل معدلات حدوثه لاحقًا؛ أي أنها تمارس دورًا وقائيًا أيضًا .

3- من الأفضل استخدام مصطلح إدارة العنف

بوصفه أعم منهما حيث يشمل فضلاً عنهما كلا من تقدير معدلات حدوث العنف, وبيان أسبابه وتقييم سياسات التعامل معه .

إذا أجرينا, على سبيل المثال, حركة تنقلات على حروف كلمة عنف بحيث جعلنا أول حرف فيها آخرها سنجد أننا أمام كلمة “نفع ” .- (عنف  نفع)

بما أنه يفترض وجود أسباب متنوعة تقف خلف صدور السلوك العنيف, بصوره المختلفة؛ لذا يتوقع أن يكون لكل شكل من تلك الأشكال أساليب مواجهة, ووقاية, أكثر فعالية معه أكثر من غيرها, بما أن العنف ينتظم كعملية في سلسلة مترابطة من الحلقات بدء من محدداته, وانتهاء بسبل الوقاية, ومرورًا بالسلوك العنيف, وطرق مواجهته؛ لذا يمكننا أن نفرط عقد هذه العملية من خلال فك إحدى حلقاتها, فعلى سبيل المثال من شأن تفريغ التوترات المثيرة للعنف من خلال أنشطة بديلة كالانهماك في أنشطة تطوعية مجتمعية حرمان السلوك العنيف من طاقته المحركة وبالتالي إبقائه في حالة كمون

الجزء الثاني من الجلسة :

قضايا شائكة تعانى منها المرأة

الزواج المبكر – الحرمان من الميراث الختان – زواج الصفقة – التحرش– العنف المنزلي

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

• تمثيل الأدوار

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . .

• أقلام . .

مدة النشاط

• (60 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة ببعض القضايا الشائكة التي تعانى منها المرأة مثل

1- الزواج المبكر

2- الحرمان من الميراث

3- الختان

4- زواج الصفقة

5- التحرش الجنسي

6- العنف المنزلي ( الضرب – الاهانة – . . . . . . . الخ )

خطوات تنفيذ النشاط :

أولاً == ابدئي بعرض بعض الحالات وإدارة نقاش حول الحالة

الحالة الأولى

ه ح 48 سنة من قرية أشليم –

تزوجت من ابن عمها على الرغم من عدم موافقتها عليه إلا أن والدها أخبرها بأن “بنات العيلة يجب أن يتزوجوا من العيلة ” وكأنه قانون لابد من تطبيقه, وبالفعل تزوجت وأنجبت وتوفى أبيها وهنا بدأ الصراع مع الإخوة الذكور على تقسيم الأرض الزراعية التي ورثتها, وبالفعل تم حرمانها من الميراث

الاسئلة

1- هل ه ح – مظلومة

2- كم مشكلة تعانى منها

3- هل الأب ظالم

4- هل الإخوة ظالمون

5- ما رأيكم بتصرف ه ح –

6- ما الحل من وجهه نظركم

الحالة الثانية

تقول “أ .ج ” 50 سنة تقول الزواج عن حب أهم شيء في حياتي حتى أهم من ميراثى, فعندما رفضت الزواج من ابن عمتي اشترط أبي أن لا أطالب بميراثى الشرعي منه, أما أمي فورثت عنها أرضًا زراعية ولكنني أخذت نقودًا بدلاً عنها لاتساوى القيمة الحقيقية للأرض لأن زوجي من خارج العائلة .

الأسئلة

1- هل أ .ج – مظلومة

2- كم مشكلة تعانى منها

3- هل الأب ظالم

4- هل الإخوة ظالمون

5- ما رأيكم بتصرف أ . ج –

6- ما الحل من وجهه نظركم

الحالة الثالثة

تقول ب ن

أنا عمري ٢٤ سنة, معايا دبلوم, ومتجوزة ومعايا إتنين وأنا ست بيت, ودى تجربتي مع الختان ده أنا في يوم من الأيام وكان عمري ١٢ سنة كنت نايمة وفي الصبح بدري أمى صحتني من النوم وقالت لي قومي عشان تاکلی بیض, والداية جايه بعد شوية علشان تطاهرك,

فصرخت صرخة كبيرة جدًا من غير ما أحس علشان كنت بسمع عن هذا اليوم ده, اللى البنات بيقولوا عليه “اليوم الاسود “,

بعد نص ساعة جت الداية وقالت لإمي جهزتي خلطة السَكَنْ اللي هيه (ثوم وشيح), كانت الساعة حوالي ستة ونص الصبح وقالت أمي لأختي روحي نادي جدتك علشان تمسك أختك, جات جدتي وقالت لها الداية هاتي الخلطة ومسكوني, كانوا حوالي أربع ستات وماكنتش شايفه أي حد قدامي من كتر الصدمة اللي عندي, وقامت الداية بطهارتي, وقمت من تحت إيديها بالعافية وأنا زى الميتة, شالونى ونوموني علي الأرض وأمي كانت في الوقت ده عند الجيران علشان ماتشوفش اللي هايحصل, أول ما جات وشافت الدم قالت للداية كل ده دم من البنت نزفته, قالت لها ده حاجة بسيطة خالص

ومن يومها وأنا ضد ختان البنت, بعد اللي عرفته من الرائدة والتليفزيون والندوات .

الاسئلة

1- ما رأيك في ختان البنات

2- ممكن الختان بعمل ضرر

3- لية ب ن بقت ضد الختان

4- ممكن تحكو لي عن اليوم دة واللي حصل فية

الحالة الرابعة

تقول هند : “الأمر زاد عن حده ومابقتش عارفة اللي بيحصل ده كنت مفكرة أن من الشباب بس لقيت الرجالة الكبار كمان بيعاكسوا,

ركبت في أحد الأيام الأتوبيس, ووجدت يدًا تمتد من الكرسي الخلفي وتلمس جسدی, انتفضت من مكاني وخفت أتكلم وشعرت بالذهول حين وجدته رجلاً في الأربعين من عمره رغم أننا كنا في رمضان وأنا من المحتشمات في لبسي “

الاسئلة

1- في رأيكم ما هي أسباب التحرش ب هند

2- ما رأيكم في تصرف هند

الحالة الخامسة

“س .م ” ربة بيت وأم لثلاث بنات جامعيات, تروي قصتها وتقول : “لم أكن أتوقع أن يتحول زوجي الوديع الهادي إلى ذئب مفترس هائج لا يعرف قلبه للرحمة طريقا, بدأت سلوكيات زوجي تتغير منذ السنة الثانية من زواجي, وحملي الأول, بدأ يتحجج بالغياب الدائم, وأصبح سريع الغضب لأتفه الأسباب, فلا يمر يوم إلا والإهانات والشتائم تلاحقني ” .

وأضافت : “ولأن مجتمعنا يرفض أن تعود المرأة إلى بيت أهلها مطلقة, ونظرة المجتمع لها, فصبرت من أجل بناتي, ولكن للأسف أصبح زوجي يتمادى ويستخدم يده بالضرب, بل ويتحجج بأبسط مشكلة ليستخدم وسيلة الضرب المبرح, الغريب في الأمر أن زوجي يستمتع بضربي عند بكائي أو عند تحكيم الأهل والجيران, أصبحت حياتي جحيمًا لا يطاق,

والمشكلة الأخرى تكمن في بناتي, فقد أصبحن شاردات الذهن, كثيرات الخوف من أبسط الأمور تراجعت مستواهم الدراسي عامًا بعد عام, وأصبح شبح العقد النفسية يطاردهن مع هذا الأب الذي أصبح ينهال على إحداهن بالضرب والشتم من أبسط الأمور, ماذا أفعل وكيف أتصرف

الاسئلة

1- ما هي أسباب العنف ضد س م

۲– ما هي أسباب سکوت س م

3- ما هي آثار ضرب س م كيف تتصرف س م

الحالة السادسة

اعتدال, 31 عامًا, فقصتها تختلف عن كل قصة,

فهي عاملة وأم لبنت وولدين في مراحلهم الدراسية, تقول :

“زوجي لا يستخدم معي أي أنواع من الضرب الجسدي أو الإهانات والشتائم, ولكن لا يتكلم معى ولا يهتم بي ووصل بي الحال مع زوجي إلى حد الانفصال العاطفي, فكل منا ينام في غرفة منفصلة ولا نتحدث مع بعضنا أبدًا, إلا عند الضرورة القصوى, والتي يحتاج إليها أبنائي ” . وتضيف اعتدال : “تكمن مشكلة زوجي الأساسية في عقدة النقص منذ الطفولة, فقد عاش حياة بائسة وفقيرة, وعندما وصل إلى مكانة عالية أصبح يشعرني دائمًا بأنه الأفضل وأنني لا شيء أمامه, وأن كلمته هي التي يجب أن تنفذ, ولا حاجة لرأيي مع أن شخصيته تبدو مختلفة تمامًا أمام أصدقائه وأهله, حاولت مرارًا أن أوضح له أن أفكارنا ومشورتنا يجب أن تكون واحدة, ولكن مشاكلنا لم نستطع حلها, فاختار زوجي هذا الطريق, ومن أجل أبنائي يجب أن يسير مركب الحياة, ويجب أن أضحي من أجلهم, حتى وإن حكمت الحياة أن أعيش مع هذا الرجل الذي حرمني من أبسط حقوقي وأصبحت لا أجد من أتحدث إليه أو أبوح بمعاناتي النفسية لأجد حلا يخرجني من هذه المأساة “

الأسئلة

1- ما هي أسباب العنف ضد اعتدال

2- ما هي أسباب سکوت اعتدال

3- كيف تتصرف اعتدال

الحالة السابعة

تقول ل . ل

” أنا بعت نفسي مرتين بسبب الفقر تحت عقد زواج شرعي, ورفضت أبيع شرفي في الجوازتين من السعودي والأردني . . ونفسي أشوف إبني ” .

قالت : “أنا البنت الوسطى بين 7 أشقاء . . بينهم 3 أولاد . . فقيرة الحال . . الأب عامل باليومية والأم ربة منزل . . وأشقائي يعملون بالأجرة بعد أن تحول التعليم الحكومي إلى خاص ومقدرش أبويا يصرف علينا . .

حظى السيئ أني جميلة وفي يوم كان في شتاء ۲۰۱۰ حضرت ست عجوز من قرية مجاورة وطلبت إيدى للزواج لرجل أعمال سعودي واقنعت أفراد أسرتي بأن العريس هيساعدهم على المعيشة, ويدفع لهم مبلغًا ماليًا .

وبعد شهر حضر العريس من السعودية وفوجئت بأنه كهل تجاوز سن الــ65 عامًا . . تزوجت . . وسافرت بصحبته على السعودية وأثمر الزواج عن طفل عمره الآن عامان وشهور . . أفراد أسرته عاملوني كأني خادمة المنزل . . استحملت لشهور ثم حاول شقيقه الاعتداء على جنسيًا, وتحرش بي أكثر من مرة . . أخبرت زوجي فاعتدى على بالضرب ولم يصدقني, انتهى الزواج بالإنفصال وعدت إلى أفراد أسرتي بحقيبة السفر .

تستكمل روايتها بعد صمت–

بعد ما رجعت إلى منزل الأسرة حضرت سمسارة أخرى من شاب من الأردن عمره ۲۸ عامًا اتفق على زواجي ودفع ١٢ ألف جنيه لوالدى . . واتفقنا على إقامة حفل عرس وفوجئت بالعريس بيقولي : “أنا مش معايا فلوس هنا علشان أعمل الفرح . . إصرفي من الـ١٢ ألفًا وأنا هادفعهم لك في الأردن

وبالفعل سافرت ومعايا 1750 جنيهًا من المهر والمؤخر والصداق . . ولما وصلت الأردن عرفت أنه عاطل عن العمل, وأن النساء هي اللي بتصرف على الرجالة في عائلتة . . وأنهم بيشتغلوا في التسول والدعارة . . وفي يوم كان جوزي سهران بغرفة الضيافة بمنزل الأسرة ومعاه 4 أصدقاء وطلب إحضار طاقم شاى للضيافة, وبعد تقديمه سمعته وهو بيتفق على تسليميي لأصدقائه مقابل مال . . حسيت إني هاموت

معرفتش أنام وقابلت جارتنا مصرية وقالتلى “العيلة ” اللي إنتي متجوزة منهم بيجوزو أولادهم الشباب من بنات مصريين علشان يشغلوهم في شبكات الدعارة,

. .هربت يوم الثلاثاء في الساعات الأولى من الفجر, وقضيت يومًا بالكامل على الأرصفة وبعدما هربت ورجعت الى مصر . . حضر جوزي إلى مصر بعدما عرف أني قدمت بلاغًا ضده ويهددني بالطاعة

الأسئلة

1- مين اللى غلطان

2- ما هي المشكلة

3- ما هي أسبابها

4-ما هو الحل من وجهه نظركم

ثانيًا مجموعات العمل

ابدئي بتقسيم عدد 6 كل مجموعة عمل

كل مجموعة تتناول قضية من القضايا التالية

( الزواج المبكر– الحرمان من الميراث – ختان الإناث – زواج الصفقة – التحرش الجنسي – العنف المنزلي )

من حيث

1- الأسباب

2- الأطراف المشاركة

3- النتائج

• ثم اجعليهم يعرضون مجموعات العمل واسمحي للفرق التعليق على كل مجموعة وجمعى الاضافات

• اعرضة الكروت الخاصة بالموضوع

• عرض بور معين عن الأمل والشمعات الخمس

• ثم عرض فيلم زواج الصفقة وإجراء نقاش حول الفيلم

• ثم عرض فيلم عن ختان الإناث

• من الممكن أن تستعين مجموعة أو أكثر بأسلوب تمثيل الأدوار حول أسباب قضايا ( ختان الإناث الزواج المبكر– الحرمان من الميراث – التحرش الجنسي – العنف المنزلي )

• عرض فيلم بعنوان سيرة ذاتية من خمس فصول الهدف منها البحث عن الأسباب الجذرية للمشكلة

تذكرى أن

زواج الصفقة

زواج الصفقة . . هو عقد زواج عرفي مؤقت يقبل عليه أثرياء مسنون من دول الخليج في زياراتهم لمصر, وضحاياه من الفتيات صغيرات السن

تشير نتائج الدراسة التي قامت بها وزارة الشئون الاجتماعية الإدارة العامة لشئون المرأة ( دراسة تحليلية لظاهرة الزواج المبكر ) بأن هناك ١٤ .٤% من إجمالي عينة البحث بمركزي الحوامدية والبدرشين قاموا بتزويج بناتهم مبكرًا , نحو 58 .3 % من جملة هذه المجموعة قاموا بتزويج بناتهم من أزواج غير مصريين, كما بلغت نسبة من قام بتزويج بناته من زوج مسن نحو 6 .9% . ويرجع أفراد عينة البحث انتشار الزواج المبكر من غير المصريين بالمجتمع المصرى الى إنخفاض مستوى الدخل, حيث أشار نحو ٦٥ .٢% من إجمالي العينة بغالبية قرى البحث أن إنخفاض دخل الأسرة يعد من أهم العوامل المسئولة عن انتشار تلك الظاهرة وعن الأسباب الحقيقية لموافقة الفتاة على الزواج المبكر من زوج غير مصري أشارت نحو ٥٢ .٩ % من إجمالي عينة البحث من المتزوجات مبكرًا من أزواج غير مصريين أن السبب الرئيسي لموافقتها على ذلك النوع هو مساعدة الأسرة اقتصاديًا .

وعن اضرار زواج البنت المصرية من رجل غير مصری أشار نحو ٨٤ .٤% , أن هذا الزواج يترتب عليه العديد من الأضرار, يأتي في مقدمتها ضياع حقوقها

• حرمان المرأة من الميراث

المرأة نصف المجتمع ولا يستطيع أن يرتقى المجتمع طالما كان نصفه يعاني من الضعف والعنف والظلم والتهميش ويأتي الحرمان من الميراث حيث تحرم المرأة من حقها في الميراث خاصة وإن كان ميراثها أراضي فتجبر على أن تتنازل عنه لأخيها أو أن تأخذ حقها نقودًا بدلاً من أرضها, وفي أحيان أخرى تكتفى الأسرة بأن تجهز الأبنة وقت زواجها, ويعد ذلك بمثابة حقها في الميراث فلا يكون لها إرث بعد ذلك .

أن حرمان المرأة من الميراث لا يقره شرع أو قانون

ويرجع إلى الثقافة الذكورية السائدة في مجتمعنا . فبالنظر إلى القانون نجد أننا لدينا نظام قانوني مقبول حيث ينص على حق المرأة في الميراث ويرسخ ما أقره الدين في هذا الشأن ولكن بالنظر إلى وضع المرأة في الواقع فهو مجحف تمامًا بحقوق المرأة . وتقوم الأسرة بحرمان الفتاه من الميراث خشية أن ينتقل الميراث إلى زوجها بعد ذلك وعليه فتقوم الكثير من الأسر الصعيدية بزواج الفتاة من أحد أقاربها حفاظًا على ميراث الفتاة وضمانًا لعدم انتقاله إلى شخص غريب وهنا نجد أن هناك عنف آخر يمارس على الفتاة وهو حرمانها من حقها في اختيار شريك الحياة, كذلك تقوم بعد الأسر بتوزيع الميراث بين الأبناء حال حياة المورث حتى يقوم بحرمان أبنائه الإناث من الميراث ويكتفي بتجهيز الفتاة عند الزواج أو أن تأخذ الفتاة الذهب الذي كانت ترتديه الام .

• تحرم الفتاة من حقها في الميراث مما يؤدى إلى نشوء الكثير من الخلافات الأسرية بين الأخوات . وإذا لجأت الفتاة الى القضاء المجتمع يستنكر ذلك فلابد من التوعية

موجز تاريخ مكافحة الختان في مصر

• في ۲۸ ديسمبر ١٩٢٨ أ . د على باشا إبراهيم في مؤتمر عقد بالقاهرة أنه لم يتعلم ختان الإناث ويعلمه لطلابه وينصح بعدم إجراء هذه العملية وأن كل معلوماته عنه أتت من حالات البنات اللاتي يتم استدعائه لإنقاذهن من عواقب الختان وهذا دليل على أن ختان البنات لم يكن جزء من ممارسة الطب في مصر

• في الثلاثينات كتب المفكر ( سلامة موسي ) مقالاً تناول فيه ختان الإناث كمشكلة اجتماعية(في كتابه مقالات منوعة )

• عام ١٩٥١ م نشرت مجلة ( الدكتور ) ملحقًا عن ختان الإناث وزعه مع عدد مايو ١٩٥١ م عام ١٩٥٧ – ١٩٥٨ م نشرت مجلة ( حواء ) عددًا من المقالات عن مضار ختان الإناث كما أجابت عن رسائل القراء بالنصح بعد اجرائه

• عام ١٩٥٩ م أصدر وزير الصحة القرار رقم 74 في يونيو ١٩٥٩م بحظر أجراء الختان في وحدات ومستشفيات وزارة الصحة .

• عام ١٩٧٩ م عام الطفل العالمي قامت الأستاذة ماري أسعد بعمل دراسة عن ختان الإناث في مصر شاركت بها في الاجتماع الذي عقدته منظمة الصحة العالمية بالخرطوم عاصمة السودان في فبراير عام ١٩٧٩م على الممارسات الضارة بصحة النساء .

• عام ١٩٨١ م صارت جمعية تنظيم الأسرة بالقاهرة عضوًا مؤسسًا في اللجنة الإفريقية للقضاء على الممارسات التقليدية الضارة بالصحة .

• عام ١٩٩٤ م تشكيل اللجان القومية للقضاء على عادة ختان الإناث وهي اللجنة التي انبثقت عنها الجمعية المصرية للوقاية من الممارسات الضارة بصحة المرأة والطفل ومنسقتها الأستاذة ( عزيزة كامل ) .

• عام ١٩٩٤م أنشاء قوة العمل المناهضة لختان الإناث .

• ١٩٩٤ – ۲۰۱۲ مجهودات متتابعة لمناهضة الختان من مؤسسات المجتمع المدني

الزواج المبكر

• للزواج المبكر العديد من المخاطر والأضرار الصحية والنفسية والاجتماعية والاقتصادية وتعتبر مخاطر الحمل المبكر أحد أبرز المخاطر الناجمة عنه, وقد يؤدي الحمل المبكر إلى زيادة نسبة التعرض لمضاعفات الحمل مثل فقر الدم وتسمم الحمل وهو إرتفاع ضغط الدم أثناء فترة الحمل وقد يؤدي إلى مضاعفات خطيرة للأم والجنين .

• الولادة المبكرة لها تأثيرها المباشر على زيادة نسبة وفيات الأطفال حديثي الولادة, بالإضافة إلى إنجاب مواليد ناقصي الوزن وهو ما يجعل هؤلاء المواليد أكثر عرضة للمخاطر الصحية, كما قد يؤدي الإنجاب المبكر إلى زيادة معدلات الإجهاض وإلى زيادة الإصابة بالعدوى البكتيرية مثل حمى النفاس نتيجة لضعف مقاومة الجسم وسوء التغذية .

أما عن الأضرار الاجتماعية للزواج المبكر فهي عديدة ولكن أبرزها يتمثل في تحمل الزوج أو الزوجة مسؤولية إجتماعية قد تكون أكبر من أن يستطيعا تحملها, وعدم القدرة على القيام بمسؤولية رعاية وتربية الأطفال كما يجب, عدم معرفتهما بحقوقها وواجباتهما نحو أنفسهما وأطفالهما مما يؤدي إلى القلق وعدم الأمان وتعرضهما للضغوط النفسية والنفور من بعضهما, بالإضافة إلى زيادة المشاكل الزوجية التي قد تؤدي في الغالب, إلى الطلاق .

ما عن الأضرار الاقتصادية فأنها عديدة ومن أبرزها أنه غالبًا ما يسهم الزواج المبكر في عدم إكمال أحد الزوجين أو كلاهما التعليم مما يؤدي إلى تقليل فرص الحصول على عمل ملائم, بالإضافة إلى زيادة العبىء المعيشي للأسرة نتيجة زيادة عدد أفراد الأسرة بسبب الحمل المبكر وبالتالي زيادة معدلات الفقر في المجتمع وخلافه

الجزء الثالث من الجلسة :

التدخلات الوقائية والعلاجية لقضايا

الزواج المبكر – الحرمان من الميراث الختان – زواج الصفقة

طرق التدريب

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

• تمثيل أدوار

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

مدة النشاط :

• (60 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة ببعض التدخلات العلاجية والوقائية للقضايا الشائكة التي تعانى منها المرأة مثل

• الزواج المبكر – الحرمان من الميراث – الختان – زواج الصفقة – العنف المنزلي

  خطوات تنفيذ النشاط :

1- ابدئي بعمل تقسيم عدد 6 مجموعات عمل

حول تصور المشاركات حول كيفية التدخلات الوقائية والعلاجية القضايا التالية ( الزواج المبكر – الحرمان من الميراث – ختان الإناث – زواج الصفقة)

2- عرض المادة العلمية الخاصة بطرق حل المشكلات

3- عرض مجموعات العمل والتعليق عليها

تذكرى أن

هناك أساليب لمواجهة العنف منها

• محاولة حل الخلاف عقلانيًا

• الابتعاد المؤقت إذا أمكن ذلك

• رفض الإكراه , وطلب النجدة ((16000)

• الاتصال بالهيئات غير الرسمية طلبًا للمساعدة

• التعامل مع العنف الأسري بوصفه شأنًا عامًا وليس خاصًا

• تسريع إجراءات التقاضي

• إنشاء جمعيات لمساندة ضحايا العنف

• الإرشاد النفسي لضحايا العنف ومرتكبيه

• حرمان المعتدي من مزايا العنف

• تجنب التصعيد

• إعلان الاحتجاج على المعتدي

• محاولة كسب تأييد الآخرين

• إبلاغ السلطات

من يواجه العنف

هناك أربعة أطراف رئيسية يمكنها التصدي للعنف ألا وهى :

1- الضحية :

والذي يعد خط المواجهة الأول, حيث قد يتمكن إما من تحجيم العنف في حينه, أو تقليص احتمالات تصعيده, أو ردعه, وبطبيعة الحال فإن مدى المواجهة الفعالة يتوقف على ما قد يتلقاه الضحية من تدريب على مواجهة حالات العنف, وما تتيحه الظروف الموقفية من إمكانات وحدود للمناورة .

2- الحضور :

وهم الأفراد الذين يشهدون واقعة العنف إما مصادفة ( مارة في الطريق ) أو لتواجدهم به بموقع العنف بحكم طبيعة علاقتهم بأطراف العنف (زملاء – أفراد أسرة) أو عمدًا (أما لنصرة الجاني أو الضحية), وعلينا توضيح أن وجود هؤلاء الأطراف قد يؤثر بطرق متعددة في سلوك الجاني والضحية, فقد يؤدي وجودهم إلى سهولة استثارة الجاني وعدم تقبله تعليقات أو ملاحظات من الضحية كان من الممكن قبولها إذا لم يحضروا (نقد الزوجة لسلوك زوجها), وقد يتشجع الجاني على ممارسة العنف اعتقادًا منه أنه سيوصل إليهم رسالة رمزية رادعة (اضرب المربوط يخاف السايب), أو أنهم سيحمونه (إذا اعتقد بمناصرتهم إياه) .

وفي المقابل فإن حضورهم قد يقوي من موقف الضحية, وخاصة حين يبدون ردود أفعال متعاطفة معها, أو مستنكرة لسلوك المعتدى, وقد يحث الضحية على إبداء المزيد من مظاهر المقاومة احتماء بهم من بطش الجاني بيد أن الموقف قد يزداد سوء حين يكون هؤلاء الحضور مجرد أغلبية متفرجة صامتة .

3- الجهات الرسمية :

من المحتمل أن يكون بعض أطراف الجهات الرسمية في متناول اليد إبان حدوث العنف (رجل الشرطة) أو يأتون عقب حدوث الواقعة, وبطبيعة الحال فإنه كلما قصرت الفترة المنقضية بين بدء واقعة العنف وتواجدهم إنخفض احتمال حدوث أضرار أشد بالضحية, كذلك فإنه من شأن تدريب أفراد هذه الجهات على إدارة عمليات العنف بكفاءة أن يزيد من فعاليتهم في تطويق آثاره, وفي حمل المعتدى على إعادة التفكير مليًا في معاودة عدوانه ثانية, وفي المقابل فإن عدم وعي رجال الإدارة بما يجب عليهم عمله, أو إساءة التصرف إبان أزمة العنف قد يزيد من حساسية الموقف, واحتمالات توتير الأجواء, وتفجر العنف مجددًا .

4- الجهات غير الرسمية :

أن التواجد الفاعل لجمعيات المجتمع المدني ونشطاؤه من مؤشرات تحضر الأمم وحيوية شعوبها, ولا غرو في ذلك فلن يبني نهضة الأمة – أي أمة – سوى المساهمات والمشاركات التطوعية لأبنائها؛ ومن ثم فإن وجود, ونشأ , جمعيات تطوعية غير حكومية لنجدة الضحايا, ومعاونة المتضررين من العنف ضد المرأة بمثابة خط الدفاع الاجتماعي الثالث ( بعد الضحية, والجهات الرسمية) , ويفترض أن تتمثل أهمية تلك الجمعيات في سهولة إجراءات تقديمها الدعم لهؤلاء الأطراف, ويسر عملية الاتصال بها, وضمان سرية بيانات المتعاملين معها, وسرعة حركتها . .

كيف نحمي أطفالنا

من الانتهاك والتحرش الجنسي

الهدف العام للجلسة

: بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات على معرفة بالآتي :

1- مساعدة الأهل في التعرف علي مفهوم وأنواع وأعراض الانتهاك الجنسي للأبناء . .

2- كيفية توفير مناخ أسري آمن جنسيًا .

3- كيفية تعليم أبنائهم مهارات مواجهة الانتهاك الجنسي ” خطة خمسة ألف “

4- كيفية تقديم الدعم النفسي والمساندة للأبناء في حالة تعرضهم لتحرش

أولاً : عرض التقرير اليومي (۱۰دقائق)

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

ثانيًا : مجريات الجلسة . .

نبدأ بعرض بوستر لأهم مانشيتات ما كتب عن انتهاك واغتصاب الأطفال في الصحف . . ثم يطرح سؤال علي المشاركات حول (في حد سمع قصص عن الانتهاك الجنسي للأطفال أو الإغتصاب ؟؟) ونطلب منهم القيام بقصها علي الجميع . .

النشاط الأول . .

التحرش المسكوت عنه

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مناقشات جماعية

• مجموعات عمل

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . . وأقلام . . الكروت . .

• بوستر لأهم مانشتيات ما كتب عن أنتهاك واغتصاب الأطفال في الصحف . .

مدة النشاط

• (45 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

1- يعني إيه انتهاك جنسي – أنواعه – أضراره . .

2- التعرف علي مواصفات الشخص المعتدي . .

3- التعرف علي مراحل الانتهاك الجنسي للطفل . .

خطوات تنفيذ النشاط :

1- يطرح سؤال علي المشاركات حول (في حد سمع قصص عن الانتهاك الجنسي للأطفال أو الاغتصاب؟؟) ونطلب منهم القيام بقصها علي الجميع . وهل الانتهاك بيحصل للبنات فقط أم للأولاد أيضًا؟؟ .

2- يتم تقسيم المشاركون إلي 3 أو 4 (علي حسب العدد) مجموعات عمل ومناقشة 3 أو 4 حالات منشورة في الجرائد عن انتهاكات جنسية للأطفال (بنات وولاد)) . . ويتم مناقشة أنواع الانتهاك الجنسي وأضراره علي الأطفال (( من خلال مجموعات العمل)) . .

3- يتم طرح سؤال على المشاركات (طيب هل أحنا بنتكلم مع ولادنا ونوعيهم من الانتهاك الجنسي ولا لأ ؟ ويطلب من المشاركات بإن اللي موافق علي أننا نتكلم مع ولادنا يقف واللي مش موافق علي الحوار يجلس وفي كلا الحالتين نسمع رأيهم سواء موافق أو معترض . . ((ويدور نقاش حول كيفية الحوار مع الأبناء وتوعيتهم من الانتهاك الجنسي))

4- ويطرح سؤال علي المشاركات ((ليه الأيام دي بالأخص بنتكلم فيها عن الانتهاك الجنسي وأيه أهميته؟؟؟)) . . ويدور حوار ومناقشات بشكل جماعي . . بعدها يتم الآتي . .

تذكري أن :

يعني أيه انتهاك جنسي للطفل؟؟

هو إجبار الطفل أو المراهق أو إغراوه أو خداعه لكي يكون طرفًا في أي سلوكيات جنسية . .

تعريض الطفل لأي نشاط أو سلوك جنسي من شخص بالغ أو مراهق . .

أنواع الانتهاك الجنسي . .

1) الاستغلال الجنسيي للأطفال (استغلال الطفل أوالطفلة أو المراهق لاشباع رغبة جنسية لدي شخص بالغ) . عن طريق “ملامسة الأعضاء الحساسة, التقبيل, الإحتضان, الآثارة, ألعاب جنسية, الإجبار علي لمس أعضاء الشخص المعتدي, إقامة علاقه معه ” . .

۲) المضايقات الجنسية (أي سلوك جنسي يزعج أو يضايق أو يسبب أذي وغير مصاحب بالعنف) . .

3) التحرش الجنسيي(محاولة الإثارة الجنسية للأطفال دون رغبتهم) . .مثل ” النظرات الجنسية, الكلمات التي تخدش الحياء, لمس الجسد, تعليق علي صور جنسية, النكت الإباحية, الاقتراب المبالغ فيه ” . .

4) الاغتصاب(الإجبار على ممارسة علاقة جنسية تحت تأثير العنف أو التهديد به) . .

5) هناك أشكال أخرى مثل ( البغاء, الدعارة , نشر صور خليعة للأطفال) . .

مدي انتشار الانتهاك جنسي؟؟

الانتهاك الجنسي للأطفال يحدث يوميًا وفي كل المجتمعات وفي كل أنحاء العالم . . ولكن بيعتبر من القضايا المستترة, لذلك هناك صعوبة في معرفة الأطفال الذين تعرضوا للانتهاك الجنسي وذلك لأسباب عديدة منها :

1) درجة القرابة التي قد تربط المعتدي جنسيًا بالطفل . .

۲) صغر سن ضحايا الانتهاك وقلة وعيهم وخبرتهم . .

۳) خوف الأطفال من العقاب من الأسرة ويشكون في أن الأسرة سوف تثق فيما يقولون . .

4) تهديد المعتدي للطفل بالعقاب أو بفضحه بين أقرانه في حالة الإبلاغ بما حدث . .

5) يميل للاحتفاظ بالسر لشعوره بالذنب والعار من تجربة الانتهاك الجنسيي . .

6) يشعرون بالخجل ويعتقدون أن ما حدث لهم نوع من العقاب لأنهم أطفال غير مؤدبيين . . لماذا نتكلم عن الانتهاك الجنسي للأطفال؟؟؟

في أسباب كثيرة بتقول أن من المهم أننا نتناول الكلام والتوعية به وأننا لازم مكافحته وحماية أطفالنا من أخطاره :-

1- لأن في حالات كثيرة من الأطفال والمراهقين يتعرضون للانتهاك الجنسي يوميًا ولكنالاحصائيات تسجل فقط الذين استطاعوا الكلام .

2- لأن الاعتداء الجنسي يحدث في كل الطبقات الاجتماعية مهما كانت الحالة الاقتصادية أو مستوى التعليم . .

3- لأن لا يمكن التعرف على منتهكي الأطفال لذلك فإن صمام الأمان في يد الأطفال ليحموا نفسهم . .

4- لأن أغلبية حالات الانتهاك الجنسي للأطفال تحدث من أشخاص بالغين معروفين لدي الطفل فان حوالي 80% من الاعتداءات تحدث داخل البيت من شخص يعرفه الطفل ويطمئن إليه . .

5- خوف الأهل علي أطفالهم من التعرض للانتهاك بسبب زيادة الحالات . .

6- الأضرار العديدة الممتدة للانتهاك الجنسي وتأثيرها على شخصية الطفل يحتم بالضرورة توعية الطفل للحماية من الانتهاك لأن الوقاية خير من العلاج . .

أضرار الانتهاك الجنسي للأطفال . . .

((هناك عوامل تؤثر علي درجة وشدة الاضرار))

– كلما كان عمر الطفل أصغر كانت الأضرار أكبر وأحيانًا تكون أشد إذا كان أكبر لأنه يعلم وتيذكر ما يحدث له . .

كذلك صلة الطفل بالقائم بالاعتداء فإذا كان قريب للطفل فثقته به أكبر وتأثيره يكون سلبي وواقعها عليه يكون أكبر . .

– إذا تحدث الطفل مع الأسرة وكان رد فعلها التشكيك في كلامه وتكذيبه وإهانته وتحسس الطفل بأنه لازم يخجل من نفسه فيكون أحساس الطفل مدمرة ومؤلمة جدًا . .

– كذلك إذا كان الانتهاك الذي تعرض له الطفل عنيف فيكون أضراره عليه أكبر . .

– وكذلك مدة وتكرار الانتهاك وعدد مراته هل هي مرة واحدة فقط أو متكررة تصل لسنوات, فالانتهاك المتكرر يزيد من درجة وحدة أضرار الانتهاك على الطفل . .

أولاً : الاضرار المباشرة . .

• أضرار جسمية مثل الجروح والكدمات .

• أضرار نفسية (الخوف , الرعب , القلق , الغضب , الحزن , الشعور بالعجز والمهانة والذل) .

• الخوف والأحلام المزعجة

• الشك وعدم الثقة بالآخرين وصعوبة تكوين علاقات . .

• الاحساس بالعار والخجل مما يؤدي إلي الانعزال عن الناس . .

• اللعب بطريقة جنسية مع الرفاق . .

• تدهور الآداء المدرسي للطفل دون وجود سبب منطقي . .

• اضطراب في بالنوم وفقد الشهية للأكل . .

ثانيًا : الأضرار الشديدة الممتدة . . .

• الخوف من الزواج أو العلاقة الجنسية أو رفض الزواج . .

• العلاقات الجنسية المتعددة والانحراف الجنسي . .

• البرود أو العجز الجنسي . .

• الاعتداء المتكرر في الطفولة قد يؤدي إلي الجنسية المثلية في بعض الحالات . .

• الاعتداء الجنسي علي الآخرين . .

• الاضطرابات النفسية مثل الاكتئاب ونوبات الهلع والوساوس

من هو المعتدي؟؟؟؟؟

– هو شخص يكبر الضحية بخمس سنوات علي الأقل وغالبًا ما يحدث الاعتداء من الأقرباء . كما يمكن حدوثه من الغرباء . .

– وقد يكون المعتدي من النساء ينتهكون الأطفال جنسيًا (الخادمات وجليسات الأطفال ومعلمات الحضانة) . .

– ليس بالضرورة أن يكونوا منتهكي الأطفال وحوش وأشخاص غير طبيعيين ففي كثير من الأحيان يكون المعتدي شخص سوي في كل نواحي حياته ما عدا هذه الناحية المريضة . .

مراحل الانتهاك الجنسي للأطفال . ((مراحل تحويل الطفل لضحية)) .

أولاً . . الخلوة والانفراد بالطفل . .

فالانتهاك عمل مقصود وأول شروطه أن ينفرد المعتدي بالطفل . .

ويتم ذلك من خلال اغراء الطفل بالهدايا أو مشاركته في بلعبة مثلاً ” ” وغالبًا ما يكون المتحرشين جنسيًا بأطفال هم أشخاص ذو صلة بالطفل ومعروفين لديه ” ” . .

ثانيًا . . المحاولة الأولي . .

وهي تبدأ بأن يجس المعتدي بمدي اطمئنان الطفل ورضوخه إليه عندما يطلب منه لمس أعضائه الخاصة محاولاً اقناعه بأن الأمر مجرد لعبة مسلية – فإذا صدرت المحاولة الأولي وتقبلها الطفل وغالبًا ما يتقبلها لأن الأطفال تميل إلى الطاعة للبالغين المعروفين لديه . .

ثالثًا . . كسر مقاومة الطفل . .

من خلال تهديد الطفل من المعتدي أو اغرائه أو خداعه واجباره على الاستمرار . .

رابعًا . . التكرار والتمادي . .

لأن المتحرش والمنتهك الجنسي للأطفال غالبًا ما يكون مدمنًا لهذا الفعل . . وبالتالي يكون اعتدائه بالطفل متكرر . .

خامسًا . . السرية والتكتم . .

يحاول من يقوم بالانتهاك الجنسي للأطفال دائمًا بالمحافظة على سرة الأمر والتكتم عليه بكل الوسائل . .

النشاط الثاني . .

أحم أولادك

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• بوستر (5 ألف) للحماية من الانتهاك الجنسي

أعرف . . أرفض . . أهرب . .أخبر . . . . . أستشير

مدة النشاط

• (30 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

– بطرق الحماية من الانتهاك الجنسي للأبناء . .

– أكتساب مهارات مواجهة الانتهاك الجنسي عن طريق خطة (5 أ) . .

خطوات تنفيذ النشاط :

أولاً – يتم فتح حوار حول كيف نحمي أولادنا من التحرش :

ثانيًا – يتم عرض مادة التوعية والبوستر الخاص ب– الخمس ألفات

خمس كلمات أولهم ألفات يحموه ولادنا من كل الانتهكات

طيب تعالوا مع بعض نتعرف علي الخمس كلمات . .

(1) أول ألف . . أعرف . .

أيه اللي أعرفه للأبناء / الطفل؟؟

• يعرف يعني أيه أنتهاك .

• يعرف خصوصيه الجسم واحترامه لها . .

• يعرف أن الانتهاك خطر وموجود . .

• يعرف الانتهاك الجنسي له أضرار . .

• يعرف أن كثير من الناس لهم سلوكيات مريبة لازم نحرص منهم . .

• يعرف أن الانتهاك الجنسي ممكن تحمي نفسك منه . .

• يعرف أنه لازم نفرق بين السلوكيات البرئية والسلوكيات الغير برئية . .

(۲) تاني ألف . . أرفض

أيه اللي لازم يرفضه الأبناء / الطفل؟؟

• تعليم وتدريب الأبناء علي رفض أي سلوك ينتهك أي حق من حقوقه . .

• يرفض الانفراد غير المبرر أو المريب مع شخص آخر . .

• يرفض التلامس الجسدي الغير مبرر . .

• يرفض الهدايا أو الموال أو الدعوات التي تقدم بدون سبب معقول وبدون علم الأهل . .

• يرفض إقامة علاقة مع البالغين عن طريق الانترنت . .

• لازم يعبر عن رفضه بطريقة واضحة وحادة . .

(۳) ثالث ألف . . أهرب . .

أيه اللي لازم يهرب منه الأبناء / الطفل؟؟

• تعليم وتدريب الأبناء علي الهروب من وجوده بمفرده مع شخص آخر لا يشعر منه بالأماان . .

• وجود أي محاوله للتحرش أو الاستغلال الجنسي . .

• وجود أي محاولة لإشراكه في حوار أو مشاهد جنسية على الانترنت . .

• وجود أي محاولات أو مواقف للانتهاك مع غيره من الأطفال . .

• لازم يفكر كويس في كل ما يتعرض له من مواقف . .

• الانسحاب والهروب من المواقف الخطرة هو أفضل وسيلة . .

(4) الألف الرابعة . . أخبر . .

أيه اللي لازم يخبر به الطفل ؟؟

• يجب تعليم وتدريب الأبناء علي أهمية أخبار الأهل بأي محاولات أو مواقف انتهاك جنسي حدثت معه أو مع غيره من الأطفال . ولا يسكت عليها .

• يجب إخبار الأهل بأي محاولات أو مواقف الانتهاك الجنسي التي تحدث منه . .

• إذا لم يصدقه الأهل أو لم يهتموا به يستمر ويصر علي الإخبار أو يخبر شخصًا آخر بالغًا يثق فيه . .

(5) الألف الخامسة . . أستشرْ

أيه اللي يستشير بخصوصه الطفل؟؟

• الإنتهاك الجنسي مش ذنب الطفل ومش لازم يشعر بالذنب والمسئولية عنه ولكن عليه أن يطلب المساعدة . .

• أهمية استشارة شخص متخصص في بحالة التعرض لأي إنتهاك حتى يساعدهم للتغلب على هذه المواقف .

• في حالة حدوث انتهاك من قريب لازم استشارة شخص آخر نثق فيه لمساعدتنا . . . .

النشاط الثالث

دعم ومساندة الأطفال عند تعرضهم الانتهاك الجنسي

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مناقشات جماعية

• مجموعات عمل

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . .

• أقلام . .

مدة النشاط

• (30 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

– اكتساب مهارة تقديم الدعم والمساندة للأبناء في حالة تعرضهم للانتهاك الجنسي .

خطوات تنفيذ النشاط :

– يتم تقسيم مجموعات عمل حول

كيف يمكننا التعامل مع الأبناء في حالة تعرضهم للانتهاك الجنسي ؟؟

ويتم ذلك من خلال تقسيم المشاركات إلى مجموعات عمل ويستخدم أسلوب تمثيل الادوار

– بعض عرض المجموعات . . .

يتم عرض الكروت الخاصة بكيفية تقديم الدعم والمساندة للأبناء في حالة التعرض للانتهاك الجنسي . . .

تذكر أن . . .

• لابد من الهدوء والاستماع الجيد ومساعدة الأبناء علي أنهم يعبروا عن مشاعرهم ويحكوا ما حدث لهم . .

• لازم نشعر الطفل بأن ما حدث له ليس ذنبه أو مسئولته وأنه ليس له أي دخل فيه

• أطمئن إبني أو بنتي واشجعه علي الكلام وأشعره بالأمان وأني مصدقه كل حواره . .

• لابد أني أحافظ علي خصوصية الإبن أو الإبنة وأتجنب شعوره بالفضيحة أو العار . .

تذكر أن . . .

الانتهاك مش ذنب الطفل . . .

– الانتهاك دا مش ذنبك أقول واحنا كلنا جانبك . .

– قول وما تخافش عشان بكرة ما تندمش . .

– قولي وما تخافيش عشان بكرة ما تندميش . .

ملاحظات نفسية اجتماعية

مكن أن يؤدي الإيذاء الجنسي إلى أضرار جسدية وجروح ونزوف وكسور وأمراض جنسية . . كما يمكن أن يؤدي إلى الموت

وفيما يلي بعض التوجيهات العامة الوقائية :

1- ضرورة تثقيف الطفل وإعطاؤه بعض المعلومات المبسطة حول التحرش الجنسي وتدريبه على التصرف بشكل ناجح مثل أن يصرخ أو يهرب من الموقف, وأيضًا أن يبتعد عن أماكن الشبهات والأماكن البعيدة مثل سطح المنزل والأماكن المظلمة, وعن الغرباء , وغير ذلك .

٢– تعليم الطفل والطفلة وتشجيعهما على الحديث عن أية سلوكيات مشبوهة قد يتعرضان لها, والتي يمكن أن تتطور إلى إيذاء جنسي, مما يمكن له أن يقي من حدوث الإيذاء قبل وقوعه .

3- ضرورة أخذ كل حادثة إيذاء بعد وقوعها بحجمها وتفاصيلها دون تضخيم أو تخفيف . . مع تقديم الشروحات والدعم النفسي الكافي دون إلقاء اللوم على الطفل نفسه . وضرورة معاقبة الطرف المعتدي بالعقاب الذي يستحقه, مما يقلل من الآثار السلبية التي يمكن أن تنتج عن هذا الإيذاء .

4- ضرورة طرح موضوعات الإيذاء الجنسي ومشكلاته إعلاميًا وتربويًا ومؤسساتيًا . . وضرورة الحديث عن هذه الأمور المؤلمة دون إخفائها والتستر عليها مما يساهم في رفع مستوى الوعي العام الأسري والتربوي والنفسي في المجتمع الكبير وحتى عند الأطفال أنفسهم . . ضمن إطار إصلاحي وعملي يسعى للوقاية والعلاج ويسعى إلى الحد من هذه المشكلات دون مبالغة أو إهمال .

شوارع أمنه

حقوق النساء في الدستور

الهدف العام للجلسة :

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

1- يعني أيه دستور . .

2- وأيه هي أهميته . .

3- التعرف علي الصعوبات التي تواجه المرأة المصرية وتمنعها عن الوصول لحقوقها . . .

4- أيه هي حقوق ومطالب المرأة وكيفية وضع مطالبها في الدستور . .

أولاً : عرض التقرير اليومي (۱۰دقائق)

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

الخطوات . .

(۱) مقدمة ومدخل

* من أهم ما أسفرت عنه ثورة ٢٥ يناير ٢٠١١ هو ألغاء الدستور الحالي وعمل دستور جديد يعبر عن المرحلة الجديدة للبلاد . . وفي 30 مارس ۲۰۱۱ وكان أول إعلان دستوري والذي اشتمل عدة مواد داخل الدستور والناس كلها نزلت وشاركت بعمل استفتاء علي الإعلان الدستوري سواء بنعم أو لا ثم حدثت انتخابات مجلس الشعب وبرده الناس كانت مبسوطة جدًا لأنه حدث تاريخي ولكن المفاجأة الكبري أن الانتخابات البرلمانية خلت من تواجد المرأة المصرية بشكل يحزن . . ((مناقشات جماعية)) . .

النشاط الأول . .

يعني أيه دستور؟؟

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• الكروت . .

• كمبيوتر

مدة النشاط

• (30 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات على معرفة بالآتي :

1- يعني أيه معني الدستور . .

2- وأيه هي أهميته . .

خطوات تنفيذ النشاط :

1- تم طرح سؤال علي المشاركات يعرفوا أيه عن الدستور ؟؟ .ويتم جمع تعليقاتهم على الفيليب شارت . . ثم يطلب منهم مشاهدة الفيلم (يعني أيه دستور1 .2) . .

2- ثم يتم فتح باب المناقشات حول الفيلم وما به من معلومات . .

3- عرض فيلم (قبيلة 1, ۲) . .

تذكري أن :

يعني أيه دستور . .

• الدستور ده مجموعه من القوانين واللوائح التي تعد قواعد أساسية تحدد شكل الدولة ونظام الحكم فيها واختصاصات سلطاتها الثلاثة (( التشريعية والتنفيذية والقضائية )) وممكن نقول أن الدستور هو مجموعة المبادئ الأساسية المنظمة لسلطات الدولة والمبينة لحقوق كل من الحكام والمحكومين فيها, والواضعة للأصول الرئيسية التي تنظم العلاقات بين مختلف سلطاتها العامة . .

النشاط الثاني . .

حقوق النساء بالدستور

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة م

• أقلام

مدة النشاط

• (30 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

– ما هي الحقوق المنتهكة للمرأة المصرية بشكل عام . .

– التعرف علي الأسباب الحقيقية التي أدت لتلك الانتهاكات . .

– وضع مطالبها داخل الدستور (قانوني , سياسي , اجتماعي , اقتصادي) . .

خطوات تنفيذ النشاط :

يتم طرح سؤال علي المشاركات (تفتكروا أن المرأة المصرية أخدت حقها في الدستور والقوانين وحقها في الانتخابات برغم أنها شاركت في الثورة منذ أولها وبرغم ذلك فقد تعرضت لتهميش دورها وأقصاها من المشاركة في اللجنة التأسيسية للدستور !!!

تفتكروا أيه السبب؟؟ عشان نتعرف على الأسباب نتقسم مجموعات عمل . .

يتم تقسيم المشاركات إلى مجموعات عمل . . . (حول)

1- ما هي الحقوق المنتهكة للمرأة المصرية بشكل عام داخل (الدستور , القوانين والسياسات , العادات والتقاليد )؟؟؟ والأسباب التي أدت إلى تلك الانتهاكات ؟؟

2- ما المقترحات التي تراها المرأة من حقوق لوضعها في الدستور الجديد للتغلب على تلك الانتهاكات؟؟

3- وبعد عرض مجموعات العمل ومناقشة المجموعات . .

تذكر أن :

1- برغم أن النساء والفتيات شاركت في الصفوف الأولي لثورة ٢٥ يناير إلا أنها كانت الخاسر الأكبر حتي المكاسب التي ناضلت طويلاً لتحقيقها قلل النظام الفاسد وحصلت عليها بعد معاناة نجد أن هناك من يدعو لإلغائها بدعوة أن تلك المكاسب مرتبطة بقرينة الرئيس المخلوع !!!!!

2- برغم من مشاركة المرأة في الثورة المصرية جنبًا إلى جنب مع الرجل في كافة ميادين الثورة بل واستشهاد بعض النساء وتحمل عدد آخر لانتهاكات كثيرة من كشف عذرية وسحل وضرب !!!

هناك تحديات سياسية للمرأة

1- وضع المرأة في نهاية القائمة الانتخابية لمعظم الأحزاب السياسية

2- الأمية والجهل وخاصة الأمية السياسية لدى الكثير من النساء

3- التهميش المتعمد لدور المرأة من قبل فصائل معينة وفي مقدمتها التيار الإسلامي

4- عدم تفعيل القوانين الخاصة بالمرأة وما لها من حقوق

5- التأثير على عقول الناخبين بالدعوة الدينية السلبية

6- عدم توعية المرأة وخاصة المرأة الريفية بحقوقها السياسية

7- إتساع الدوائر الانتخابية وعدم وجود الدعم الكافي من قبل الأحزاب السياسية

هناك تحديات الاجتماعية . .

1- النظرة الدونية للمرأة وخاصة (المطلقات – الأرامل – المرأة العانس )

2- ثقافة المجتمع الذكوري

3- العادات والتقاليد البالية والتي تتبنى المفاهيم الرجعية ضد المرأة ودورها في المجتمع

4- السلبية المنتشرة بين النساء فيما يخص قضية حقوق المرأة المصرية .

5- عدم تمكين المرأة من الحصول على الميراث وضمان التمتع بة وخاصة في الأرياف

هناك تحديات اقتصادية . .

1- عدم وجود دعم مادي كافي للمرأة وخاصة فيما يتعلق بالدعايا الانتخابية .

2- عدم تخصيص أي جزء من الموازنة العامة للدولة لدعم المرأة .

3- الفقر وتدنى مستوى المعيشة وخصوصًا في الأرياف والصعيد .

هناك تحديات أخري . .

1- كثرة أشكال العنف ضد المرأة بما في ذلك العنف الأسرى

2- الأدوار الانجابية للمرأة والتي تحول دون تأدية دورها المجتمعي بشكل كامل .

3- عدم وجود جهات مختصة تهتم بقضية المرأة وما لها من حقوق

4- الدور السلبي للإعلام وعدم مساندة المرأة من قبل الإعلام بشتى صورة

المشاركة المجتمعية والسياسية للمرأة

الهدف العام للجلسة : بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

• التعرف على مفهوم المشاركة

• التعرف على أهمية مفهوم المشاركة المجتمعية والمشاركة السياسية

• التعرف على أهمية المشاركة بالنسبة للنساء

أولاً : عرض التقرير اليومي (۱۰دقائق)

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

النشاط الأول

مفهوم المشاركة

مفهوم المشاركة المجتمعية والمشاركة السياسية

طرق التدريب :

• العصف الذهني . . .

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• الكروت . .

مدة النشاط

• (45 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي :

1- على معرفة بمعنى مصطلح المشاركة والمشاركة المجتمعية والسياسية )

2- أنواع المشاركة

3- أطراف المشاركة المجتمعية

خطوات النشاط

1- تبدأ الميسرة النشاط بعصف ذهني على معنى المشاركة

2- تجمع الإجابات على سبورة

3- تعرض مفهوم المشاركة من الكروت

4- تقوم الميسرة بسؤال المستفيدات عن مدى أهمية المشاركة بالنسبة للنساء وتجمع الاستجاب

5- تعرض المادة العلمية الموضحة لأهمية المشاركة

6- تقوم الميسرة بطرح سؤال حول ما هي أنواع المشاركة وتجمع الإجابات من المستفيدات على السبورة

تذكر أن

المشاركة هي

تعني مساهمة كل فرد من أفراد المجتمع – في كل الأعمال وفي كل المستويات – في مختلف المجالات الحياة السياسية والاقتصادية والاجتماعية,

أهمية المشاركة

1- تعطي الناس حق في محاسبة المسئولين عن أعمالهم إذا قصروا في الأداء .

2- تقوي العلاقة بين الفرد ومجتمعه, مما يجعل الناس عندها انتماء الى بلدها

3- تجعل الناس مدركين اكتر لحجم المشاكل المتعلقة بمجتمعهم والامكانيات المتاحة لها, مما يفتح بابًا للتعاون البناء بين الناس والمؤسسات الحكومية .

4- تعود المواطنين الحرص على المال العام, وتفتح لهم ميادين للخدمات والنشاط, وتزيد الوعي الجماهيري بقضايا المجتمع .

المشاركة المجتمعية

هي الأنشطة التي تهدف إلى التغلب على بعض المشكلات اليومية من خلال التعاون التلقائي بين الناس, وذلك في مجالين أساسين :

• الأول : هو الجهود التطوعية

كالمساهمة في بناء المدارس أو المستشفيات أو دور الأيتام والمسنين, وذلك بالمساهمة بالمال والأرض أو العمل في عملية الإنشاء .

• الثاني : وهو حل المشكلات اليومية

والخلافات التي قد تنشأ بين الأفراد والجماعات في المجتمع .

فالمشاركة المجتمعية ظاهرة اجتماعية تحدث نتيجة تفاعل الفرد وتعامله مع أفراد مجتمعه وجماعاته ومنظماته ومؤسساته, وتختلف درجة استجابة المواطن لتلك المشاعر وفقًا لعدة عوامل بعضها نفسي كسماته وقدراته النفسية والعقلية, وبعضها اجتماعي كظروف التنشئة الاجتماعية, كما تخضع المشاركة للظروف والعوامل الاقتصادية والسياسية والتربوية لشخصية الفرد ومجتمعه .

ثم تطرح الميسرة سؤال حول من هم أطراف المشاركة المجتمعية

أطراف المشاركة المجتمعية

۱– مؤسسات المجتمع المدني

٢– الجمعيات الأهلية

3- الاحزاب السياسية

4- جمعيات رجال الأعمال

كل هذه الأطراف تعمل مع المجتمع على المشاركة المجتمعية وتعزز العلامة بينها وبين الفرد للنهوض بالمجتمع

النشاط الثاني

المشاركة السياسية للمرأة

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

• عرض فيلم

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . . .

• كمبيوتر

مدة النشاط

• (45 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي :

1- على معرفة بمعنى مصطلح المشاركة السياسية

2- أشكال وأنواع المشاركة السياسية

3- على معرفة بمستويات المشاركة

4- أهمية المشاركة السياسية للمرأة

خطوات تنفيذ النشاط :

1- تجرى الميسرة عصف ذهني للمشاركات حول معنى المشاركة السياسية للمرأة

2- تعرض مفهوم المشاركة السياسية للمرأة من الكروت الخاصة

3- تعرض دراسة الحالة

دراسة الحالة

السيدة مصرية هي سيدة بسيطة جدًا وغير متعلمة وتعمل خياطة ولديها 5 أبناء في مراحل تعليمية مختلفة بعد ثورة ٢٥ يناير بدأت الست مصرية ترى جيرانها وأولادها وزوجها مهتمين جدًا بالسياسة بغير العادة وبدأت تدخل معهم في نقاشات سياسية بسيطة جدًا لأن معلوماتها السياسية بسيطة وكانت تجلس بمفردها تشاهد التليفزيون عشان تفهم أيه اللي بيحصل في بلدها وفي يوم 19 مارس ۲۰۱۱ والمعروف بيوم الاستفتاء على الدستور بدأت تسأل هل أنا ليا الحق إني أروح وأشارك وأدلي بصوتي في الاستفتاء؟؟؟ طيب هل أنا بكدة هاكون شاركت في السياسة ؟؟؟ طيب هية السياسة مهمة ليا ولا لأ ؟؟؟

على العموم أنا هادخل اللجنة وأقول رأي على الأقل أكون قولت رأيي

4- تقوم الميسرة بسؤال المستفيدات عن أهمية ما قامت به الست مصرية وهل هي شاركت سياسيًا ولا لاء؟

5- تجمع الإجابات على السبورة الورقية ثم تعرض بعد ذلك كروت مفهوم المشاركة

6- وبعد عرض مفهوم المشاركة تقوم الميسرة بطرح سؤال وهو طيب أيه هي أنواع المشاركة السياسية ؟؟ :

7- تقوم الميسرة بسؤال المستفيدات عن ما هي إيجابيات المشاركة السياسية وتجمع الاجابات وثم بعد ذلك تعرض الآثار الإيجابية .

8- ثم بعد ذلك تستعرض الميسرة دور المشاركة السياسية في التنمية من الكروت

9- ثم تطرح الميسرة سؤال حول

ما أهمية المشاركة السياسية للمرأة

1- وتقوم بتجميع الإجابات من المستفيدات

2- ثم تقوم الميسرة بعرض فيلم المشاركة

تذكر أن

أولاً مفهوم المشاركة السياسية

المشاركة السياسية : هي الأنشطة اللي بيقوم بيها أفراد المجتمع للمساهمة في صنع السياسات والقرارات بشكل مباشر أو غير مباشر,

ولذلك فإن المشاركة السياسية ليست مجرد تصويت في فترة انتخابات معينة, بل إنها توجه عام واهتمام واضح من قبل المواطنين بقضية القرار السياسي ونتائجه, وذلك من خلال المشاركة .

ثانيًا المشاركة المباشرة :

وتشمل

1- التصويت ومتابعة الأمور السياسية

2- الدخول مع الغير في مناقشات سياسية

3- وحضور الندوات والمؤتمرات العامة

4- والمشاركة في الحملة الانتخابية بالمال والدعاية

5- الانضمام إلى جماعات المصلحة,

6- الانخراط في عضوية الأحزاب والاتصال بالمسئولين

7- الترشيح للمناصب العامة وتقلد المناصب السياسية

ثالثًا المشاركة غير المباشرة :

وهي مشاركة في الأنشطة عن طريق الاهتمام والمعرفة بالقضايا العامة في أولويات الفرد والاهتمام والمعرفة هي أعلى أشكال المشاركة غير المباشرة وأقلها هو التعاطف أو المشاركة بالإحساس .

مثال :

1- حضور ندوة تنظمها جمعية أو نقابة أو حزب

2- الاحساس بالألم لما تعانيه فئة معينة دون الاتيان بفعل لتخفيف هذا الألم .

رابعًا أشكال المشاركة السياسية

1- العضوية الحزبية أو النقابية أو المهنية .

2- الانضمام لمؤسسة من مؤسسات المجتمع المدني أو التعاون معها .

3- الترشيح في الانتخابات

4- تولى أي من المناصب التنفيذية والتشريعية .

خامسًا مستويات المشاركة

المستوى الأول والأعلى :

وهو من يمارسوا النشاط السياسي

ويشمل هذا المستوى من تتوافر فيهم ثلاث شروط من ستة .

1- عضوية منظمة سياسية

2- التبرع لمنظمة أو مرشح,

3- حضور الاجتماعات السياسية بشكل متكرر

4- المشاركة في الحملات الانتخابية

5- توجيه رسائل بشأن قضايا سياسية للمجلس الشعب, أو للصحافة

6- الحديث في السياسة مع أشخاص خارج نطاق الدائرة الضيقة المحيطة بالفرد .

المستوى الثاني :

المهتمون بالنشاط السياسي :

ويشمل هذا المستوى الذين يصوتون في الانتخابات ويتابعون بشكل عام ما يحدث سياسيًا . المستوى الثالث :

الهامشيون في العمل السياسي :

ويشمل من لا يهتمون بالأمور السياسية ولا يميلون للاهتمام بالعمل السياسي ولا يخصصون أي وقت أو موارد له, وإن كان بعضهم يضطر للمشاركة بدرجة أو بأخرى في أوقات الأزمات أو عندما يشعرون بأن مصالحهم المباشرة مهددة أو بأن ظروف حياتهم معرضة للتدهور

المستوى الرابع –

المتطرفون سياسيًا :

وهم أولئك الذين يعملون خارج الأطر الشرعية القائمة, ويلجئون إلى أساليب العنف . والفرد الذي يشعر بعداء تجاه المجتمع بصفة عامة أو تجاه النظام السياسة بصفة خاصة إما أن ينسحب من كل أشكال المشاركة وينضم إلى صفوف اللامبالين, وإما أن يتجه إلى استخدام صور من المشاركة تتسم بالحدة والعنف وهذا أمر مرفوض في إطار الديمقراطية واحترام الرأي والرأي الآخر

سادسًا الآثار الإيجابية للمشاركة السياسية

• تنمى المشاركة الشعور بالكرامة والقيمة والأهمية السياسية للفرد

• تنبه كلا من الحاكم والمحكوم إلى واجباته ومسؤولياته

• تنهض بمستوى الوعي السياسي .

• تساعد على خلق المواطن المنتمى

• تدفع الحاكم إلى الاستجابة لمطالب المواطنين

• تسهم في إعادة توزيع موارد المجتمع بشكل أكثر عدالة

أهمية المشاركة السياسية للمرأة

• يقصد بالمشاركة السياسية للمرأة دورها في صنع القرار علي مستوي مؤسسات الدولة التشريعية والنيابية مثل مجلسي الشعب والشوري, والمجالس المحلية,

• تشمل المشاركة السياسية للمرأة دورها كناخبة . ففي بعض الدول المتقدمة والديمقراطية نجد أن عدد الناخبات يفوق عدد الناخبين (فنلندا مثلاً)

• تكفل القوانين المصرية والاتفاقيات الدولية حق المرأة في المشاركة السياسية من خلال الحق في

1- التصويت في جميع الانتخابات

٢– الأهلية للترشح لرئاسة الدولة

3- المشاركة في صياغة السياسات وتنفيذها

4- شغل الوظائف العامة على جميع المستويات الحكومية

5- المشاركة في منظمات وجمعيات غير حكومية

6- تمثيل الحكومة في المستوي الدولي

7- المشاركة في المنظمات الدولية

عنوان الجلسة : قانون الأحوال الشخصية

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

• كروت توعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• الكروت . .

مدة النشاط

• (60 دقيقة)

الهدف العام للجلسة :

1- بناء المعرفة حول قوانين الأحوال الشخصية وأهميتها

٢– رفع وعي المشاركات بحقوق النساء داخل قوانين الأحوال الشخصية

عرض التقرير اليومي (۱۰دقائق)

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

القسم الأول من الجلسة

النشاط الأول

تعريف قانون الأحوال الشخصية وأهم القضايا التي يعالجها

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• نقاشات جماعية

• دراسة حالة

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . . .

• كمبيوتر

مدة النشاط

• (30 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط يكون المشاركة قادرة على أن :

1- تعرف المقصود بمصطلح الأحوال الشخصية

2- تعرف بعض نماذج القضايا التي يتناولها ق الأحوال الشخصية

3- لفت الانتباه الي كيفية معالجة الدراما التليفزيونية لمشاكل النساء داخل القانون

خطوات تنفيذ النشاط :

1- إبدأي بعصف ذهني حول ما هو قانون الأحوال الشخصية

۲– اعرضى الفيلم – مدة الفيلم (10 دقائق)

3- ديري نقاش حول ملاحظات المشاركات حول الفيلم حيث يحتوي علي مقاطع من أفلام سينمائية وتليفزيونية تعبر عن كيفية تناول الدراما لقضايا قوانين الأحوال الشخصية مثل (تعدد الزوجات – الطلاق الغيابي– التهرب من نفقة الزوجية والصغار – الطلاق التعسفي – التكلفة النفسية للمطلقات)

٤– اطرحي عدد من الأسئلة على المشاركات مثل :

• ما المفترض أن تفعله المرأة في حالة حدوث أحد تلك المشكلات التي عرضها الفيلم لها؟

• اذا كانت الإجابة باللجوء للقضاء – ما هو القانون الذي ينظم تلك المشكلات؟

• إذا كانت بعض الإجابات بأنه قانون الأحوال الشخصية أطرحي سؤال آخر, ما هو ق الأحوال الشخصية وماذا نعرف عنه, متي ظهر هذا القانون . .الخ .

5- جمعي الإجابات وقومي بتلخيصها في تعريفات موحدة واكتبها علي ورقة فيليب شارت وقومي بتعليقها علي أحد جدران القاعة .

6- قومي بتصحيح الأخطاء وإضافة الجزء القانوني

النشاط البديل 1 :

قومي بسرد حكاية حول بعض القضايا الحياتية التي تقابلنا في مجال العمل أو الأسرة وتكون مرتبطة بقانون الأحوال الشخصية ثم اطرحي أسئلة حولها : مثل ماهو القانون الذي يحكم في تلك القضية وماذا نعرف عنه وماهي الحقوق التي يعطيها للنساء –

دراسة حالة :

سميحة هي زوجة وأم لعدد 3 أبناء بمراحل التعليم المختلفة هجرها زوجها وتزوج من امرأة أخري ولا ينفق عليها وعلي أبنائها كما أنه لا يذهب إليها, وقد حاولت معه في البداية أن يطلق الزوجة الأخري ولكنه رفض وفي النهاية استسلمت للأمر الواقع وطلبت منه أن يعدل بينهما وينفق علي أبنائه أو يطلقها بالمعروف ويتم الاتفاق بينهم علي نفقة للأولاد ويادار ما دخلك شر إلا أنه يرفض متعللاً بأن الزواج للمرة الثانية هو من حقه شرعًا وأن اللي ها يعطيه لها لتنفق علي الأبناء هو اللي ها يقرره وعليها هي بس الموافقة وتربية العيال وبالنسبة للطلاق قالها أنا لا أطلق و(أعلي ما في خيلك اركبيه)؟؟؟

هنا قومي بطرح أسئلة حول :

• في الحالة دي سميحة ممكن تعمل أيه

• يا تري الزوج هنا من حقة يتعامل بالطريقة دي

• أيه هو القانون اللي بيحكم في المشكلة دي

• تعمل أيه سميحة علشان تاخد حقوقها وحقوق أولادها بالقانون

• يا تري الزوج هنا فاهم تعدد الزوجات صح

النشاط البديل ٢ :

في حالة عدم توفر الأدوات اللازمة لعرض الفيلم – استبدلي النشاط بعصف ذهني من خلال : 1- طرح عدد من الاسئلة حول قانون الأحوال الشخصية وما يعالجه من قضايا .

٢– الاستماع الي بعض القصص الواقعية من المشاركات في إطار قضايا الأحوال الشخصية .

3- تلقى الإجابات على الاسئلة ثم قومي بتصحيح المعلومات لتجد نفسك في النهاية تدير / ي النقاش في شكل مبسط يتمثل في س , ج كالآتي :

– س : يعني أيه قانون الأحوال الشخصية

– ج : قانون الأحوال الشخصية هو القانون الذي ينظم المنازعات والمسائل المتعلقة بحالة الأشخاص وأهليتهما بالإضافة الي تنظيم العلاقات المتعلقة بنظام الأسرة .

– س : يا تري ماهي أهم المشاكل اللي ممكن نتعرض ليها أو بيتعرض ليها أصدقائنا أو جيراننا ومتعلقة بقانون الأحوال الشخصية .

– ج : ممكن المشاكل المترتبة علي الخطوبة والزواج وحقوق الزوجين وواجباتهم المتبادلة والمهر ونظام الأموال بين الزوجين والطلاق والتطليق والحضانة والرؤية والتفريق والبنوة والإقرار بالبنوة وإنكارها والنفقة والنسب والتبني والولاية والوصاية وكمان المسائل المتعلقة بالمواريث والوصايا .]]

النشاط الثاني

الخطوبة والزواج

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• كروت توعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . . .

• الكروت . .

مدة النشاط

• (40دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالموضوعات الآتية :

1- الخطبة والآثار القانونية المترتبة عليها

2- المعني القانوني للزواج وشروطه

3- الآثار المترتبة علي عقد الزواج (حقوق الزوجين )

4- إنذار الطاعة وكيفية الاعتراض عليه

5- معني النشوز والآثار القانونية المترتبة عليه

خطوات تنفيذ النشاط :

1- إبدأي بعمل نقاش حول ما هو مفهومنا لمعني الخطبة (الخطوبة ) ثم اطرحي سؤال حول هل فسخ الخطوبة يترتب عليه أي حقوق لأحد الطرفين واذا كانت الإجابة بنعم فهل يحمي القانون هذه الحقوق .

۲– جمعي الإجابات واكتبها علي ورق فيليب شارت

3- من إجمالي الإجابات ضع / ي تعريف للخطبة

4 – ثم اشرحي الآثار القانونية المترتبة عليها وكيف يحميها القانون

5- اطرحي سؤال آخر حول معني كلمة زواج

6 – ماهي شروط عقد الزواج الصحيح

7- تكتب الإجابات علي ورق فيليب شارت

٨– عرفي الزواج وشروطه القانونية – مع التفرقه ما بين الشروط القانونية وما جرت عليه عادات وتقاليد المجتمع

9 – اطرحي سؤال آخر ماهي الحقوق التي يرتبها عقد الزواج الصحيح لكلا الزوجين

10- يعني أيه طاعة

11- يعني ايه ناشز

12- قومي بعرض الكروت الخاصة

يتم الخروج من الأنشطة السابقة بالآتي :

تذكر أن

س : يعني ايه خطوبة؟

ج : الخطبة (الخطوبة ) هي تقدم رجل لامرأة معينة لا يحرم عليه الزواج منها أو الى من ينوب عنها فاذا وافقت أو وافق وليها علي طلب الرجل تمت الخطبة فهي مقدمة لعقد الزواج وليست ركنًا من أركانه أو شرطًا من شروط صحته فلو تم عقد الزواج بدونها كان صحيحًا

س : هل قانون الأحوال الشخصية هو اللي بيحل المشاكل المترتبة علي فسخ الخطوبة؟

ج : قانون الأحوال الشخصية لم يعالج الآثار القانونية المترتبة علي فسخ الخطبة مثل رد الشبكة والهدايا وإنما يعالجها القانون المدني عن طريق رفع دعوي اسمها “دعوي استرداد الشبكة ” والفيصل هنا للعادات والتقاليد وشهادة الشهود لتحديد من المتسبب في فسخ الخطبة ومدي الضرر الذي سببه للطرف الآخر .

س : ايه تعريفنا للزواج؟

ج : الزواج هو علاقة بين رجل وامرأة يحميها القانون بهدف إقامة علاقة زوجية تقوم بين طرفين – رجل وامرأة – لابد أن يكونوا في مراكز قانونية تسمح لهم بالزواج من بعضهم – مثل ألا يكون الرجل متزوج من أربعة – ألا تكون المرأة في شهور عدة وفاة أو طلاق – ألا يكون الطرفين أخوين في الرضاعة . . الخ)

س : ماهي الشروط القانونية لعقد زواج صحيح؟

ج : الشروط القانونية لعقد الزواج هي :

• السن (١٨ للفتاة – ١٨ للرجل )

• المهر (مقدم صداق – مؤخر صداق )

• الشهادة ( رجلين بالغين عاقلين )

• الرضا . الايجاب والقبول .

• أن تكون صيغة العقد غير محددة بمدة

• الشروط المضافة, وهي إمكانية إضافة شروط الي عقد الزواج طالما أن الشرط لا يحرم حلال أو يحلل حرام ولا يخالف الآداب العامة مثل – اشتراط تكملة الدراسة – العمل بعد الزواج – أن تطلق المرأة نفسها إذا تزوج عليها الرجل – أن تكون العصمة بيد الزوجة . . .الخ

• ملحوظة : عند النظر للشروط القانونية لعقد الزواج لم نجد شرط الولي , حيث أن الولي ليس من الشروط القانونية أي أنه من الممكن أن تقوم الفتاة البالغة سن الرشد أن تعقد الزواج بنفسها – ولكن شرط الولي يعتبر من الشروط الاجتماعية التي رسختها العادات والتقاليد – وهو ما نجده في نظرة المجتمع السيئة للفتاة التي تقوم بعقد زواجها بنفسها .

س : ما هو المقصود بحق العصمة؟

ج : المقصود بحق العصمة هو أن تكون للزوجة حق تطليق نفسها من زوجها متي شاءت وهذا الشرط ينص عليه في عقد الزواج .

س : هل من حق الزوج الذي العصمة بيد زوجته أن يقوم بتطليقها؟

ج : حق العصمة للزوجة ليس معناه سلب الزوج حقه في تطليق زوجته متى شاء فهو صاحب الحق الأصيل .

س : هل للزوجة التي في يدها العصمة وطلقت نفسها أية حقوق تجاه الزوج؟

ج : نعم للزوجة في حالة تطليق نفسها جميع الحقوق المالية التي تكون للزوجة التي يطلقها زوجها مثل النفقة بأنواعها ومؤخر الصداق . . . الخ

تذكر أن

[[عقد الزواج الصحيح يعطي حقوق لكلا الطرفين تجاه الآخر]]

س : ماهي حقوق الزوجه علي زوجها؟

ج : حقوق المرأة تجاه زوجها تتمثل في :

– نفقة لها وللأولاد ونفقة الزوجة تسمي ” نفقة زوجية ” ونفقة الأولاد تسمي ” نفقة الصغار ” .

– ثبوت نسب الابن الي أبيه بمجرد ولادته طالما أن الزوجية قائمة وصحيحة دون الحاجة الي إقرارنسب

– وجوب المهر للزوجة علي الزوج .

– أحقية التوارث بين كل من الزوجين .

س : ماهي حقوق الرجل علي زوجته؟

ج : أهم هذه الحقوق وأشملها هي حق طاعة الزوجة لزوجها

س : ماهو التعريف القانوني للطاعة؟

ج : تعريف الطاعة قانونًا : أن الزوجة ملزمة شرعًا بطاعة زوجها وتقتضي هذه الطاعة أن تقيم الزوجة بالمسكن الذي يعده لها وألا تمنع نفسها عنه ألا بعذر شرعي .

س : هل الطاعة تكون طاعة عمياء أم لها شروط ؟

ج : يشترط عدة شروط لكي تلتزم الزوجة بطاعة زوجها وهي :

• الشرط الأول / أن تكون الزوجة استوفت عاجل صداقها .

• الشرط الثاني / أن يكون الزوج قد أعد لها مسكنًا شرعيًا

• الشرط الثالث / أن يكون الزوج أمينا علي زوجته وعلي عرضها ومالها أن كان لها مال .

س : ماذا يفعل الزوج إذا تركت الزوجة منزل الزوجية ؟

ج : في هذه الحالة يقوم الزوج بعمل إنذار الطاعة هو : دعوة الزوج للزوجة للعودة الى منزل الزوجية بإعلان علي يد محضر لشخصها أو من ينوب عنها وعلي الزوج أن يبين في هذا الإعلان المسكن .

س : مالذي تقوم الزوجة بعمله اذا كان سبب تركها لمنزل الزوجية عدم توفر أحد الشروط السابقة؟

ج : في هذه الحالة تقوم الزوجة بعمل اعتراض علي إنذار الطاعة وهو : أن تقوم الزوجة بعمل اعتراض خلال 30 يوم من تاريخ استلامها لإنذار الطاعة وعليها أن تضمن في هذا الاعتراض أسباب عدم طاعتها لزوجها . . والتي يتم فيه الاحتياج لوجود شهود يأكدوا علي الأسباب التي استندت اليها الزوجة في الاعتراض وإلا تم رفض الاعتراض .

س : ماذا يحدث اذا لم تقم الزوجة بعمل الاعتراض علي إنذار الطاعة في الميعاد أو حتي إذا عملته في الميعاد ولم تستطيع إثبات أسباب عدم الطاعة ؟

ج : هنا تصبح الزوجة ناشز

س : ما معني النشوز؟

ج : النشوز هو : امتناع الزوجة عن طاعة زوجها دون حق وهنا تسقط نفقة الزوجية من تاريخ الامتناع .

أي أن الجزاء الذي يترتب علي عدم طاعة الزوج هو سقوط نفقة الزوجية فقط دون أي حق آخر للمرأة ومن ثم فإنه يحق لها إقامة دعوي تطليق أمام القضاء وإذا حصلت علي حكم بالتطليق يكون لها جميع حقوق المطلقة ويكون لها الحق في الزواج من زوج آخر بعد انقضاء فترة العدة .

ثالثًا : قوم / ي باعطاء المشاركات فترة راحة للفصل بين قسمي الجلسة (10 دقائق)

رابعًا : لمدة (5 دقائق ) – رحب / ي ثانية بالمشاركات ثم شبك / ي مخرجات القسم الأول من الجلسة مع القسم الثاني مثلاً من خلال ( لقد تحدثنا قبل الراحة مباشرة حول معنى كلمة الناشز والآثار القانونية المترتبة علي ذلك ودعونا الآن نتكلم حول ماذا لو استحالت الحياة الزوجية ؟؟)

خامسًا : وهنا ابدء / ي في الدخول في القسم الثاني من الجلسة سوف تبدأ المشاركات بالحديث حول الطلاق وهنا يتم التطرق الي الطلاق بالإرادة المنفردة ( بيد الزوج) وهنا قوم / ي بعمل عصف ذهني حول أنواع الطلاق حوالي ( 15 دقيقة )

تذكر أن

س : يعني ايه طلاق رجعي وما هي الآثار التي تترتب عليه ؟

ج : الطلاق الرجعي هو الذي لا ينهي رابطة الزوجية إلا بعد انتهاء فترة العدة وفي أثناء فترة العدة يحق للزوج إعادة زوجته الي عصمته دون إذنها رضاها .

آثار الطلاق الرجعي

1- نقص عدد الطلقات التي يملكها الزوج .

٢– ترث الزوجة مطلقها كما يرثها طليقها طالما كانوا في فترة العدة ]]

س : وما هو الطلاق البائن ؟

ج : الطلاق البائن هو الطلاق الذي لا يستطيع فيه الرجل إعادة مطلقته الي عصمته إلا بعد رضاها وبعقد جديد ومهر جديد والطلاق البائن ينقسم الي :

أ– طلاق بائن بينونة صغري

( أي أن تطلق الزوجة من زوجها طلقتان وفي كل مرة يكون علي الابراء أو طلاق غيابي ولكن إنقضت شهور العدة)

ب– طلاق بائن بينونة كبري

( أن تطلق الزوجة من زوجها الطلقة الثالثة وهنا سواء كانت علي الإبراء أو غيابيًا, حيث لا تستطيع المطلقة هنا العودة الي طليقها إلا بعد الزواج من رجل آخر علي أن يكون هذا الزواج شرعي وقانوني وتتوفر به نية الاستدامة)

ملحوظة 1 : يقصد بالطلاق علي الإبراء ( أن تقوم الزوجة في مقابل الطلاق بالتنازل عن حقوقها المالية الشرعية من نفقة عدة – متعة – مؤخر صداق)

ملحوظة ٢ : قائمة المنقولات ليست من شروط عقد الزواج – وإنما هي عادة جرى عليها العرف وتأخذ في صياغتها شكل إيصال الأمانة من إلزام للزوج برد المنقولات للزوجة وقت طلبها وهو ما يجعلها محمية من قانون العقوبات وبناء عليه هي ليست من آثار عقد الزواج الواجبة التنازل عنها عند الطلاق علي الإبراء .

ملحوظة 3 : آثار الطلاق البائن

1- لا توارث بين الزوجين اذا مات أحد الزوجين أثناء فترة العدة .

2- عدم استطاعة الزوج إرجاع مطلقته الي عصمته إلا بعقد ومهر جديدين .

3- يحل مؤخر الصداق ونقة العدة والمتعة اذا لم يكن الطلاق على الابراء

النشاط الثالث :

أسباب التطليق في القانون

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات عمل

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . .

• أقلام

مدة النشاط

• (45 دقيقة)

أهداف النشاط :

1- التعرف علي حالات التطليق في القانون المصري

٢– شروط التطليق في القانون المصري

۳– إشكاليات دعاوي التطليق في القانون المصري

4- الخلع من الناحية القانونية والشرعية

خطوات تنفيذ النشاط

1- اطرحي سؤال (ماذا تفعل الزوجة اذا كانت تريد الطلاق والزوج يرفض أن يطلقها

۲– قبل أن تقوم المشاركات بالإجابة اطرحي سؤال آخر

هل يساعدها القانون في ذلك – وهل اشترط القانون أسباب للتطليق ؟

3- اطلبي من المشاركات عدم الإجابة

4- قسمي المشاركات الي 3 مجموعات

اطلبي من المجموعة الأولي والثانية كلا علي حده تكتبن من وجهة نظرهن

• أسباب التطليق في القانون المصري وهل يعرفن شئ عن شروط الطلاق بيد المحكمة وأن كن يعرفن فعليهن كتابة تلك الشروط

5- اطلبي من المجموعة الثالثة أن تكتب ما تعرفة عن الخلع سواء من الناحية الشرعية أو القانونية وما هي شروطه

6- اطلبي من كل مجموعة أن تكتب المخرجات علي ورق فيلب شارت

7- اطلبي من كل مجموعة أن تحدد من سوف يقوم بعرض مخرجات المجموعة .

۸– تقوم المجموعات بالعرض وعمل نقاش

9- لخصي المعروض ثم قومي بشرح الجزء القانوني

10- قومي بعرض المادة

تذكرى أن

س : ما هي حالات التطليق عن طريق المحكمة وكيف تتم ؟

ج : هناك 6 حالات للتطليق في القانون المصري وهي كالآتي :

1- التطليق لعدم الإنفاق

( وهنا علي الزوجة أن تثبت عسر الزوج وعدم قدرته علي الإنفاق من خلال رفعها لقضايا نفقة زوجية وأولاد أن يكون يوجد أولاد في تواريخ ومدد سابقة علي رفع دعوي التطليق)

2- التطليق للعيب :

أي أن الزوج يكون به عيب مستحكم مثل العجز الجنسي وهنا يتم الاحتكام للطبيب الشرعي)

3- التطليق للضرر :

( وينقسم الضرر الي

• ضرر مادي مثل الضرب والسب والقذف ولكن علي الزوجة أن تثبت ذلك بشهادة الشهود التي يشترط أن يكونوا ٢ رجال أو رجل وامرأتين–

• أن يكون الزوج لديه مرض معدي

والنوع الثاني من الضرر هو الضرر المعنوي مثل

• هجر الزوج لزوجته

وهنا يحق للزوجة أن ترفع دعوي تطليق لهجر الزوج لها حتي وإن كان داخل مصر ولكن بعد مضي فترة لا تقل عن 6 شهور وعليها أن تحضر شهود ولكن السؤال )

4- التطليق للغيبة :

(من حق الزوجة التي سافر زوجها خارج البلاد وانقطعت أخباره, أن ترفع دعوي تطليق ولكن بعد فترة زمنية لا تقل عن سنة كاملة)

5- التطليق للزواج بأخري :

(من حق الزوجة التي تزوج زوجها بأخري أن ترفع دعوي ولكن عليها أن تثبت الضرر النفسي بالإضافة أن تكون الدعوي في خلال عام من تاريخ علمها بالزواج وإذا لم تقم خلال هذا العام برفع الدعوي سقط حقها في إقامتها لهذا السبب)

6- التطليق لحبس الزوج :

(من حق الزوجة التي حكم علي زوجها بالسجن أن ترفع دعوي تطليق ولكن – أن يصدر حكم بمدة لا تقل عن ثلاث سنوات – أن يكون حكم نهائي أي استوفي كل درجات التقاضي من استئناف ونقض – أن يكون الزوج قد قضي سنة كاملة من الثلاث سنوات داخل السجن)

س : هل الخلع يعتبر شكل من أشكال التطليق وماهي شروطه والآثار المترتبة عليه؟

ج : الخلع : (هو نوع من أنواع التطليق عن طريق المحكمة ولكن الزوجة – لا تكون ملزمة بتحديد سبب لطلبها الخلع – تعد الزوجة التي تلجأ الي الخلع متنازلة بقوة القانون عن حقوقها المالية الشرعية من نفقة عدة ومتعة ومؤخر صداقها – كما عليها أن ترد لزوجها مقدم الصداق ( المهر) الذي أعطاه الزوج لها ومنصوص عليه بقسيمة الزواج .)

س : هل تستطيع المرأة العودة الي زوجها السابق اذا طلقت منه عن طريق المحكمة أو عن طريق الخلع؟

ج : نعم وذلك لأن جميع الحالات التي تضمنها القانون كسبب للتطليق بما فيها الخلع هي طلاق بائن بينونة صغري ولكن إذا كان للمرة الثالثة يقع الطلاق بائن بينونة كبري .

ملحوظة : التطليق لعدم الإنفاق هي الحالة الوحيدة التي يعتبر الطلاق فيها, طلاق رجعي ويرجع السبب في ذلك الي أنه إذا أثبت الزوج حسن نيته في الإنفاق علي الزوجة يكون شرط الحصول علي الطلاق قد انتهي .

س : ماهي حقوق المرأة المطلقة ؟

ج : حقوق المطلقة سواء عن طريق الطلاق بيد الزوج أو عن طريق حصولها علي التطليق من المحكمة هي :

نفقة العدة :

– مدة العدة ثلاثة أشهر وثلاث حيضات أو حتي تضع المرأة حملها .

– يقصد بالعدة تربص المرأة عند زوال الزواج حتي تتأكد من براءة الرحم للمحافظة علي الأنساب .

المتعة :

– هي مبلغ من المال يقدر بنفقة سنتين علي الأقل يستحق للزوجة المدخول بها في زواج صحيح اذا طلقها زوجها دون رضاها ولا بسبب من قبلها .

مؤخر الصداق :

– هو الجزء المؤخر من المهر وهو يستحق في أقرب الأجلين ( الموت أو الطلاق) .

النشاط الرابع :

حقوق الأطفال والحضانة والرؤية

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مناقشات جماعية

• كروت توعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• كروت صغيرة ملونة 3 ألوان

مدة النشاط

• (٢٥ دقيقة)

أهداف النشاط

بنهاية النشاط تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

۱– حقوق الأطفال بعد الطلاق – التطليق– الخلع

۲ – الحضانة وسن الحضانة وترتيب الحاضنين

3- الرؤيا

خطوات تنفيذ النشاط

1- وزعي الكروت بحيث يكون لكل مشاركة 3 كروت بألوان مختلفة

٢– اطلبي من المشاركات أن تكتب علي كل لون كارت يتم تحديده من قبلك الإجابة علي الأسئلة الآتية :

– ما هي حقوق الأطفال عند وقوع الانفصال بين الزوجين؟

– لمن تكون حضانة الأطفال؟

– ما هو سن الحضانة؟

3- جمعي الكروت كل لون علي حده بإجابات السؤال الذي يمثله اللون

4- استعرضي الإجابات

5- قومي بتصحيح المعلومات وعرض الباور بوينت .

تذكر أن

( حقوق الأطفال ثابته وواحدة أيًا كان سبب الطلاق عن طريق (الطلاق بيد الرجل – تطليق الزوجة عن طريق المحكمة – تطليق الزوجة لنفسها خلعًا)

س : ماهي حقوق الأطفال بعد إنفصال الأبوين؟

ج : حقوق الأطفال هي :

• استمرار نفقة الأولاد علي أبيهم الي أن ينهي – الولد دراسته في مراحل التعليم المختلفة واذا لم يكن في مراحل التعليم تجب نفقته الي أن يكون قادرًا علي الرزق

• بالنسبة للفتاة فإلي أن تتزوج أو تنهي تعليمها وتصبح قادرة علي الرزق اذا امتنع الأب عن الإنفاق على أولاده تقوم ألام برفع دعوي نفقة صغار تكون شاملة ( المأكل – الملبس – المشرب – مصاريف الدراسة – مصاريف العلاج )

• الأب ملزم شرعًا وقانونًا بتوفير مسكن ليقيم به أولاده مع حاضنتهم يسمي مسكن الحضانة

• الأب ملزم بدفع أجر لحاضنة أولاده يسمي أجر حضانة حتي وإن كانت الحاضنة هي الأم .

س : ما هو مفهومنا للحضانة؟

ج : الحضانة هي :

الالتزام بتربية الطفل والقيام بحفظه في سن معينه ممن له الحق في الحضانة .

س : ما هو سن الحضانة القانوني ؟

ج : سن الحضانة للولد وللبنت هو سن الخامسة عشر ويخير القاضي الصغير أو الصغيرة بعد بلوغ هذا السن في البقاء في يد الحاضنة وذلك حتى يبلغ الولد سن الرشد وحتى تتزوج البنت – وهو ما يتم العمل به حتي الآن

س : ماهو ترتيب الحاضنات في القانون؟

ج : ترتيب الحاضنات من النساء للأطفال داخل القانون بشكل مبسط جدًا حتي لا يتم تتويه للمشاركات داخل القانون هي :

1- الأم .

2- أم الأم

3- أم الأب

4- الأخوات الشقيقات .

5- الأخوات لأم .

6- الأخوات لأب .

س : هل هناك شروط يجب توافرها في الحاضن؟

ج : نعم وأهم هذه الشروط :

1- أن يكون بالغًا .

2- أن يكون عاقلاً .

3- أ ن يكون قادرًا علي القيام بشئون الصغير .

4- أن يكون أمينًا .

س : هل من حق الطرف غير الحاضن أن يري أبنائه بعد الطلاق؟

ج : نعم لكل من الأبوين الحق في رؤية الصغير أو الصغيرة وللأجداد مثل ذلك عند عدم وجود الأبوين .

س : ماذا يفعل الطرف غير الحاضن في حالة امتناع الطرف الذي بيده الأطفال من تمكينه من رؤيتهم؟

ج : اذا تعذر تنظيم الرؤية اتفاقًا بين الأبوين, نظمها القاضي عن طريق رفع الطرف غير الحاضن لدعوي رؤية علي أن تتم الرؤية في مكان لا يضر الصغير أو الصغيرة نفسيًا – مدة الرؤية 3 ساعات أسبوعيًا .

س : اذا لم ينفذ الطرف الذي بيده الأطفال حكم الرؤية أو حتي رفض الأطفال أنفسهم ممكن ينفذ الحكم بالقوة؟

ج : حكم الرؤية لا ينفذ قهرًا أي لا ينفذ بالقوة الجبرية عن طريق الشرطة لأن في ذلك ايذاء خطير لنفسية الطفل .

س : في حالة الامتناع عن التنفيذ ماذا يفعل الطرف الآخر؟

ج : كل ما يتم عمله هو أن يؤشر المحضر بامتناع من بيده الصغير عن تنفيذ حكم الرؤية وللشخص الذي له حق الرؤية أن يلجأ الي القاضي الذي أصدر الحكم بطلب علي عريضة بالتصريح له بإنذار من بيده الصغير وإذا تكرر الامتناع بعد الإنذار جاز لمن له حق الرؤية رفع دعوي بنقل الحضانة مؤقتًا إلي من يلي الحاضن في الحضانة لمدة يقدرها القاضي .

قد تعود المياة لمجاريها لكنها قد لا تعود صالحة للشرب

قانون العقوبات الضمان الاجتماعي كيفية إدارة الأزمة

الهدف العام للجلسة :

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

1- ماهي القوانين التي تعطي الحماية للنساء

2- ما هي القوانين التي تميز الرجل عن المرأة .

3- ما هو قانون الضمان الاجتماعي

4- الفئات التي ينطبق عليها ق الضمان الاجتماعي والأوراق المطلوبة

5- الأزمة وكيفية إدارتها

: عرض التقرير اليومي

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

القسم الأول من الجلسة : قانون العقوبات

النشاط الأول

قانون العقوبات ومواد حماية المرأة

طرق التدريب :

• دراسة حالة

• العصف الذهني . .

• نقاشات جماعية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة . .

• أقلام . .

مدة النشاط

• (30 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي :

1- المقصود بقانون العقوبات

2- المواد التي تعطي المرأة حماية في قانون العقوبات

خطوات تنفيذ النشاط :

1- ابدأي بسرد الحكاية الآتية والتي تمثل أحد جرائم الاغتصاب التي تم نشرها بالصحف في عام ٢٠٠٦ ( بمدينة طنطا)

دراسة حالة

كانت إحدي الفتيات وتدعي (س) تقف علي إحدي محطات الأتوبيس حيث كانت ذاهبة للبحث عن عمل وحينما سألت أحد الأشخاص الذي كان يقف علي نفس المحطة عن رقم الأتوبيس الذي سوف تركبة

وبدء حوار بينهما عرف من خلاله أنها تبحث عن عمل . .

فأخبرها أنه ذاهب الي إحدي الشركات التي توفر فرص للعمل وأن كانت ترغب في الذهاب معه للبحث عن فرصة عمل هناك فصدقته وذهبت معه الي مقر الشركة يها التي قال لها عليها لتفاجأ بأنها شقة لأحد أصدقائه واقتادها الى أحد غرف النوم وقام باغتصابها رغم بكائها واستعطفاها له أن يتركها ولا يغتال شرفها ورغم ذلك قام باغتصابها كرهًا عنها وفض بكارتها فأصاب المجنى عليها من جراء هذه الصدمة بإنفعال شديد أدى الى فشل في القلب وفاضت روحها)

2- ابدأي بطرح عدد من الأسئلة التي تمثل الإجابة عنها مدي معرفة المشاركات للقوانين التي تعطي الحماية للنساء بالاضافة الي معرفة نظرة المجتمع للمرأة ضحية الاغتصاب –

من هذه الاسئلة علي سبيل المثال :

• من المسئول عن ما حدث ل(س)؟

• علي من يلقي المجتمع اللوم في هذه القصة؟

• يا تري احنا هنا بنعتبر الشخص اللي اغتصب س قام باختطافها؟

• ايه هو القانون اللي المفروض يطبق علي المغتصب؟

• تفتكروا ايه العقوبة اللي المفروض يتعاقب بيها؟

3- جمعي الإجابات ثم قومي بتصحيح المفاهيم الاجتماعية الخاطئة حول الفتاة المغتصبة والتي سوف تستشعرها من خلال الإجابات علي الاسئلة متمثلة في إلقاء اللوم علي الفتاة وتحميلها مسئولية ما حدث لها, موضحة المعلومات القانونية الصحيحة مع إعطاء تعريف مبسط لقانون العقوبات, بالإضافة الي العقوبة الخاصة بجريمة الاغتصاب كالآتي :

• قانون العقوبات هو القانون الذي يجرم أفعال محددة ويعتبرها جريمة ويقوم بتحديد العقوبة المترتبة عليها

• عقوبة الشخص الذي يقوم بخطف أنثي ( إمرأة) بدون رضاها (يعني بالتهديد أو القوة) أو عن طريق التحايل عليها (أي لم يستخدم القوة ) هي الأشغال الشاقة المؤبدة وإذا قام مع الخطف باغتصابها تكون العقوبة الإعدام .

4- ثم اطرحي اسئلة أخري حول الاجهاض ( اسقاط المرأة الحبلي ) :

• نعرف أيه عن الاجهاض

• يا تري نظرتنا أيه للمرأة اللي بتجهض نفسها؟

• اللي بيجهض امرأة حامل هل يعاقبه القانون

• واذا الست هي اللي أجهضت نفسها بتتعاقب؟

• يا تري البنت اللي تم اغتصابها وحملت ممكن اجهاضها وهل يعاقب القانون علي ذلك؟

5- جمعي الإجابات ثم قومي من خلال الإجابات موضحًا الفرق بين النظرة المجتمعية ونظرة القانون للاجهاض والتي تتلخص في :

• المجتمع أحيانًا لا يري في الاجهاض جريمة ولا يعتبر أن هناك عقوبة ما, يجب أن توقع علي المتسبب فيه, خاصة إذا كانت المرأة هي من قامت باجهاض نفسها أو كان المتسبب في الإجهاض هو الزوج عندما قام مثلاً بضرب الزوجة ضربًا مبرحًا

• من الناحية القانونية هناك عقوبات علي جريمة الإجهاض تختلف باختلاف الظروف والأشخاص القائمين

• من أسقط امرأة حامل سواء عن طريق الضرب أو أى نوع من الإيذاء يعاقب بالأشغال الشاقة المؤقتة .

• من أسقط عمدًا امرأة حامل باعطائها أدوية أو استعمال وسائل مؤذية سواء كان ذلك برضائها أم لا, يعاقب بالحبس .

• المرأة الحامل اذا تعاطت برضائها أدوية أدت الى أسقاط الجنين تعاقب بالحبس وهذا حماية للجنين نفسة حتى من أمه .

• أما في حالة إجهاض الفتاة المغتصبة فإن القانون يسمح بذلك في الأشهر الأولي من الحمل .

تألمت

فتعلمت

فتغيرت

النشاط الثاني

المواد التي تميز ضد المرأة في قانون العقوبات

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• عرض فيلم

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• كمبيوتر

مدة النشاط

• (30 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي :

• النصوص التي تميز ضد المرأة في قانون العقوبات

خطوات تنفيذ النشاط :

1- إبدأي بطرح سؤال علي المشاركات كالآتي :

• يعني أيه زنا

• ما هي عقوبة الزنا للرجل والمرأة في الشريعة الإسلامية .

• ياتري القانون بيعاقب الراجل عندما يفاجئ زوجته متلبسة بالزنا فيقتلها وأيه هي العقوبة

• وايه هي عقوبة المرأة التي تفاجئ زوجها متلبس بالزنا فتقتله

۲ – جمع / ي الإجابات المختلفة التي حصلت عليها .

3- قومي بعرض فيلم (عفوًا أيها القانون) مشهد المحاكمة الخاص بالزوجة عندما فوجئت بزوجها يزني في غرفة نومها مع امرأة . أخري

4 -(ملحوظة من الممكن حكاية المشهد في صورة قصة ( دراسة حالة ) إن لم يكن هناك إمكانية للعرض)

دراسة حالة

تزوج أحمد من هدي وكان يعاني من عجز جنسي ناتج من حالة نفسية لأنه عندما كان صغير كان يشاهد زوجة أبيه وهي تخون أبيه مع رجل آخر

فظلت هدي بجواره تعالجه الي أن شفي تمامًا وأصبح يمارس حياته بطريقة طبيعية وفي ذات مرة كانت خارج المنزل وعند عودتها سمعت أصوات غريبة بحجرة نومها فظنت أن هناك لصوص فأخذت مسدس زوجها وفتحت باب الحجرة بحركة سريعة فاذا بزوجها في أحضان امرأة أخري فضغطت هدي علي المسدس وهي تصرخ صرخات هستيرية, وعندما تم الحكم عليها تم الحكم عليها بالسجن لمدة 15 عشر عامًا)

6- خذي الملاحظات وردود الأفعال حول المشهد الذي قمت بعرضه (أو حكايته) وأضفها الي الإجابات علي الاسئلة السابقة لتصل في النهاية الي أن هناك اختلاف واضح بين ماقرته الشريعة الإسلامية لعقوبة الزنا وما أقره القانون موضحًا الآتي :

• العقوبة في الشريعة الإسلامية متمثلة في الجلد 80 جلده للزاني سواء كان رجل أو امرأة – في حالة كونهم غير متزوجين – أو الرجم حتي الموت – أن كانوا متزوجين غير مفرقة بين ما اذا كان مرتكب الفعل رجل أو امرأة وأيًا كان المكان الذي تم ارتكاب فعل الزنا به .

• عند القاء نظره علي القانون نجده قد فرق بين الرجل والمرأة بالرغم من قيامهم بنفس الفعل ومرورهم بنفس الظروف النفسية وذلك علي كافة المستويات :

• حيث المكان الذي أرتكب فيه الزنا : فنجد جريمة الزنا للزوج لابد أن ترتكب داخل منزل الزوجية أما إذا وقع الزنا خارج منزل الزوجية فلا تعتبر جريمة أما زنا الزوجة فيقع في أي مكان داخل أو خارج منزل الزوجية

من حيث العقوبة : نجد القانون يقرر للزوج الزاني عقوبة أقل من الزوجة الزانية حيث أكبر عقوبة للزوج لا تزيد عن 6 شهور, أما عقوبة الزوجة تصل الي سنتين .

• كما يعطي القانون للرجل الحق أن يوقف تنفيذ الحكم الصادر بإدانة زوجته الزانية ولم يعطى للزوجة هذا الحق اذا أرادت وقف تنفيذ العقوبة علي زوجها .

النشاط الثالث

النصوص التي تزيد العنف ضد المرأة

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مناقشات

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• الكروت . .

مدة النشاط :

(۲۰ دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي :

النصوص التي تساعد على استمرار العنف ضد المرأة بشكل غير مباشر

طريقة تنفيذ النشاط :

1- قومي بطرح سؤال حول ما هي نظرة المجتمع الي ضرب الزوجات

٢– رأي المشاركات في قضية ضرب الزوجات

3- بماذا يعاقب القانون كلا الرجل والمرأة (الغير متزوجين ) في حالة ممارستهم البغاء(الدعارة)

تذکری أن

• [[ قانون العقوبات يساعد على استمرار العنف ضد المرأة من خلال نظرته الي ضرب الزوجات على أنه فعل أرتكب بنية, وهو الحق في تأديب الزوجة

ويظهر ذلك بشكل واضح عندما تتوجه المرأة التي قام زوجها بضربها الي قسم الشرطة حيث تعامل بتهكم وعدم مبالاة بل الأكثر من ذلك امتناع العاملين في بعض الأقسام من تحرير محاضر بالضرب ضد الرجال ومن تطبيق قانون العقوبات ومن هنا لا تستطيع الزوجة اللجوء للمحكمة ]

تذکری أن

• [من المفترض أن القانون يعاقب كل من اعتاد ممارسة الفجور والدعارة دون تمييز بين الرجال والنساء) ولكن طبقًا للعادات والتقاليد التي دائمًا ما تري أن المرأة هي السبب الرئيسي في قضايا مخالفة الآداب فإن التطبيق الفعلي للقانون جرى على معاقبة المرأة التي ترتكب الجريمة بالحبس لمدة تتراوح بين ثلاثة أشهر الى ثلاث سنوات والغرامة, دون معاقبة شريكها الرجل بل الأكثر من ذلك أنه من الممكن أن يكون شاهد عليها]

قانون الضمان الاجتماعي

الهدف العام للجلسة :

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات علي معرفة بالآتي :

• على معرفة بمعنى الضمان الاجتماعي

• الخدمات التي يقدمها قانون الضمان الاجتماعي

• الفئات التي تحصل على معاش من الضمان الاجتماعي

• الأوراق المطلوبة لاستخراج المعاشات للكثير من الفئات

أولاً : عرض التقرير اليومي (۱۰دقائق)

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة

الضمان الاجتماعي :

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

• المادة العلمية

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• الكروت الملونة . .

مدة النشاط

• (60 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي :

1- ماذا يعني الضمان الاجتماعي

2- الخدمات التي يقدمها الضمان الاجتماعي

3- الفئات التي تحصل على معاش من الضمان الاجتماعي

4- الأوراق المطلوبة لاستخراج المعاش لبعض الفئات

خطوات تنفيذ النشاط :

1- تبدأ الميسرة النشاط بعصف ذهني على معنى الضمان الاجتماعي وما هي الخدمات التي يتضمنها قانون الضمان الاجتماعي

2- وتجمع الإجابات على سبورة وبعد ذلك تعرض معنى الضمان الاجتماعي كما عرفه القانون والخدمات التي يتضمنها .

الخدمات التي يتضمنها القانون :

1- المساعدات الشهرية – مساعدات الدفعة الواحدة – إعانات العاملين السابقين – مساعدات الإغاثة – معاش الطفل وغيرها من الخدمات الأخرى والتي سوف يتم توضيحها

ثم تقوم الميسرة بطرح سؤال حول ما هي الفئات التي من حقها أن تحصل على معاش من الضمان الاجتماعي وتجمع الإجابات من المستفيدات على السبورة وبعد ذلك تقوم بعرض هذة الفئات وهي كالآتي :

1- الأرملة

٢– المطلقة

3- العاجز عجزًا كليًا

4- معاش الشيخوخة

5- معاش الايتام

6- معاش أسرة مسجون

7- معاش الآنسة

ثم تسأل الميسرة عن الأوراق المطلوبة لاستخراج المعاش لكلا من الفئات المذكورة وتجمع الإجابات ثم تعرض الأوراق المطلوبة على المستفيدات .

فئات المعاشات الشهرية والأوراق المطلوبة

1- الأرملة :-

كل امرأة يقل سنها عن 65 سنة توفي زوجها وترك لها أولادًا أو لم يترك ولم تتزوج بعد وفاته .

الأوراق المطلوبة :

– أصل قسيمة الزواج —– أصل شهادة الوفاة . صورة من بطاقة الزوج المتوفى .

– صور شهادات ميلاد الأبناء غير المتزوجين ( اذا وجدوا ) .

– إثبات قيد من المدرسة للأبناء (إذا وجدوا )

– وإذا كانت البطاقة غير واضح فيها عنوان السكن التابع للوحدة الاجتماعية فعليها احضار إيصال الكهرباء

٢– المطلقة :

هي كل امرأة يقل سنها عن 65 سنة طلقها زوجها ولها أولاد أو ليس لها أولاد ولم تتزوج بعد طلاقها .

الأوراق المطلوبة :

– جواب من بنك ناصر الاجتماعي بالجيزة . قسيمة الطلاق الأصلية .

– صور شهادات ميلاد الأبناء إذا وجد . صورة من البطاقة الرقم القومي .

– إثبات قيد من مدارس الأولاد .

3۔ معاش العاجز عجزًا كليًا :

كل شخص رجل أو امرأة لازوج له ويكون غير قادر على القيام بأي عمل لكسب عيشه إما لمرض أو حادث أو حالة لازمته منذ الولادة ويقل سنه عن 65 سنة, ويثبت العجز الكامل من الفحص الطبي .

– الأوراق المطلوبة :

– صورة البطاقة . . . . . صورة شهادة الميلاد . صور شهادات ميلاد الأبناء القصر .

– تقرير طبي من مستشفي حكومي بالحالة المرضية ( مقيد بها نسبة العجز فاذا كان نسبتة 100% فيأخذ معاش مدى الحياة )

– صورة من بطاقة الزوجة / أو شهادة ميلادها .

4- معاش الشيخوخة :

هو كل رجل أو امرأة وصلت إلى سن 65 سنة وليس لها دخل أو عائل .

الأوراق المطلوبة :

صورة البطاقة— شهادة الميلاد — قسيمة الزواج / شهادة الوفاة .

– صور شهادات ميلاد الأبناء القصر

– إثبات قيد من الجهة الدراسية

5 – معاش الأيتام :-

هو الذي توفى والدة وتزوجت والدتة, أو مجهول الأب أو الأبوين, أو أولاد المطلقة التي توفيت أو سجنت

الأوراق المطلوبة :

شهادة وفاة الأم — شهادة وفاة الأب — صورة من قسيمة زواج الأب .- شهادة الميلاد لطالب المعاش .

– إثبات قيد من الجهة الدراسية .

6- معاش أسرة مسجون :-

هي الأسرة التي صدر ضد عائلها حكم نهائي مقيد للحرية لمدة لا تقل عن ثلاث سنوات .

الأوراق المطلوبة :

– جواب من مصلحة السجون يوضح تاريخ دخولة السجن ومدة العقوبة والتاريخ المقرر للإفراج عنه .

– صورة من بطاقة المسجون . صورة من بطاقة الطالب (الزوجة – الأم ) .

– صورة شهادة ميلاد الأولاد (اذا وجدوا ) . إثبات قيد من الجهة الدراسية ( اذا وجدوا) .

7- معاش الآنسة :

هي البنت التي بلغت سن 50 سنة ولم يسبق لها الزواج وليس لها معاش حكومي أو وظيفة .

الأوراق المطلوبة

– شهادة ميلادها صورة البطاقة

ثم تطرح الميسرة سؤال حول ماهي المساعدات الشهرية التي تقدم من الضمان الاجتماعي وما هي الفئات التي من حقها الحصول على هذه المساعدات وتجمع الإجابات وتعرض المعنى الموجود كالآتي

المساعدات الشهرية

تمنح المساعدات الشهرية النقديه إلى الأفراد والأسر المحتاجة التي لا تصرف معاشًا وفقًا لأحكام الضمان الاجتماعي وتحتاج تجديد طلبها سنويًا وهذة الفئات هي :

1- الحوامل ابتداء من الشهر الثالث من حملهم :

٢– الرضيع حتى عامة الثاني :

مع مراعاة الشروط

3- الفرد المصاب بعجز جزئي :

أو الأسرة التي يصاب عائلها أو أحد أفرادها بعجز جزئي بشرط ألا تقل نسبة العجز عن 50% وأثر هذا العجز في قدراته على العمل أو التقليل من دخل الأسرة

4- الأسرة التي يهجرها عائلها :

لمدة لا تقل عن ستة أشهر متصلة ولا يعلم محل إقامته وتكون المساعدة مساوية لمعاش اليتيم أو الأرملة حسب تكوين الأسرة .

5 – الفرد المصاب بمرض :

أو الأسرة التي يصاب عائلها أو أحد أفرادها بمرض يمنعة عن أداء العمل أو يؤثر على دخله وتكون المساعدة مساوية لمعاش العجز الكلي حسب تكوين الأسرة, على ألا تقل مدة المرض عن ثلاثة أشهر .

6- الأسرة التي يكون عائلها مسجونًا :

لمدة لا تقل عن شهرين وتقل عن ثلاث سنوات وتكون المساعدة بفئة مساوية لمعاش اليتيم أو الأرملة حسب تكوين الأسرة .

۷ – معاش أسرة مجند :

هو معاش تحصل علية أسرة المجند في الجيش ويكون هو عائلها ويتم الحصول علية مدة التجنيد فقط .

• ملحوظة

فيما عدا حالات الحمل والرضاعة تصرف المساعدات نقدًا على دفعات شهرية لمدة لاتجاوز اثنتا عشر شهرًا على أن تجدد وتصرف في حالة استمرار توافر شروط وقواعد منح المساعدات لمدة تصل الى ست سنوات متصلة للفئة الواحدة وإلا تحول المعاش بعد ست سنوات الى معاش شهري وقيمة معاش هذة المساعدات مثل قيمة المعاش الشهري .

ثم تقوم الميسرة بسؤال المستفيدات عن ما هي مساعدات الدفعة الواحدة ولمن تصرف وماهي الحالات التي تصرف فيها .

ثالثًا مساعدات الدفعة الواحدة

يتولى مدير الشئون الأجتماعية أو من ينوب عنة صرف مساعدات نقدية أو عينية دفعة واحدة من صناديق المساعدات الى الأفراد والأسر محدودة الدخل التي لايزيد المتوسط الشهري لمجموع مايحصل علية نقدًا على مائة وخمسون جنيهًا : وفقًا لما يقررة الباحث الاجتماعي

الحالات والفئات

1- مواجهة مصاريف الوضع . ٢– مواجهة مصاريف الجنازة .

3- تعطل عائل الأسرة عن العمل . 4 – طلبة التعليم المتوسط .

5- الخارجون من السجون . 6- الحالات الفردية الملحة .

كيفية الحصول على المساعدة

يقدم الطلب من صاحب الشأن على النموذج المعد لهذا الغرض الى الوحدة الاجتماعية التي يقع في دائراتها صاحب الطلب وتتولى الوحدات بحث الطلبات خلال عشرة أيام من تاريخ تقديم الطلب

وبعد ذلك تقوم الميسرة بسؤال المستفيدات عن معونة الشتاء وما هي الأوراق المطلوبة للحصول على المعنونة؟

رابعًا مساعدة معونة الشتاء

هي مساعدة تحصل عليها الأسر أصحاب الدخل الضعيف من وزارة التضامن

الأوراق المطلوبة :-

– صورة البطاقة – بحث من إدارة الشؤون الاجتماعية التابعه لها الأسرة .

• ملاحظات على قانون الضمان الاجتماعي :

من مزايا قانون الضمان الاجتماعي أنة يكفل كثير من الأسر والأفراد التي ليس لهم دخل أو عائل في حالة تعرضها لأزمة أو كارثة وليس لها مصدر آخر للرزق .

ولكن يؤخذ على هذا القانون مجموعة من العيوب أهمها :

1- عدم الوعي بوجود هذه الخدمات .

۲– عدم إعلان وزارة التضامن الاجتماعي عن هذه الخدمات وفئاتها ومستحقيها .

3 – كثرة الأوراق المطلوبة وتعقيد الأجراءات .

4 – تعطل كثير من بنود المساعدات وعدم تطبيقها في بعض وحدات الوزارة .

طرق التدريب :

• العصف الذهني . .

• مجموعات العمل . .

الوسائل المعينة :

• اللوحات القلابة وأقلام . .

• الكروت . .

مدة النشاط

• (60 دقيقة)

أهداف النشاط :

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة علي معرفة بالآتي :

ما هي أنواع الأزمات

ما هي أفضل الطرق للتعامل مع الأزمات

خطوات تنفيذ النشاط :

1- استخدمي العصف الذهني

2- قومي بطرح سؤال ما هو تعريف الأزمة

3- جمعي كل الإجابات

4- اعرضي الكروت الخاصة بالأزمة وتعريفها

5- قومي بتقسيم عدد 4 مجموعات عمل حول أشكال الأزمات التي تتعرض لها المرأة

6- اعرضى فيلم عن إدارة الأزمة

7-علقى على عروض المجموعات

8- اعرضى الكروت

9-اعرضي دراسات الحالة

واطرحي سؤال

كيف ندير تلك الأزمات

دراسة حالة رقم 1

الفخ!!

مأساة جديدة خرجت من قلب الصعيد ترويها سهير ۲۳ سنه قائلة :-

كنت أعمل ممرضه بأحد المستشفيات العامة بمحافظة أسوان ومن خلال عملي تعرفت على شاب يتردد وبشكل شبه دائم على المستشفيات بدأ معي بنوع من التعارف حتى تطور الأمر بعدها إلى علاقة وثيقة معه . . . . تقدم بعدها ذلك الشاب إلى أهلي إلا أنهم رفضوا بحجه أنه ليس من جذور قبيلتي!!!!

حيث أن عاده هذه القرية عدم زواج فتاه من رجل خارج أفراد القبيلة أو الأقارب .

لم أجد حلاً للمشكلة سوي زواجي منه عرفيًا بعد أن أوهمني بأنه زواج حلال مادام كلا الطرفين موافقين . .

في النهاية رضخت لمطالب الشاب ومرت شهور على هذه العلاقة انتهت بحملي ووجد نفسي أمام مشكله كبيره

لأنه يعمل عاملاً بمطعم للمأكولات غير دائم فلا يستطيع توفير متطلبات الزواج والإنجاب

من هنا قررت أن نترك القرية نظرًا لظهور علامات الحمل على شكلي الخارجي ووافق على الفور ومضت أيام بعد مغادرتنا القرية لكن ضاق الحال بزوجي وأخذ يسئ معاملتي ويضربني وتركني وحدي وأنكر وجود علاقة بيننا مما اضطرني للعودة إلى القرية

بعد أن فكرت في حل للمشكلة التي وقعت بها

وكان التفكير الشيطاني قد أهداني بأن أنسب الطفل إلى شاب آخر من شباب القرية شاب مثالي وعلى خلق يصل في العمر إلى 33سنه

ونصبت له فخ ومع الأسف وقع في هذا الفخ وبالفعل تم الزواج وعلم بالحقيقه وحفاظًا على سمعته اضطر أسفًا أن يكمل الزواج فتره قصيرة من الوقت وعندما أراد أن يطلقني طلبت منه أن ينسب الطفل له إلا أنه رفض رفضًا قاطعًا

ماذا أفعل؟؟؟

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

دراسة حالة ٢

حرمان من الميراث

أسمى منى أعيش بقرية بأحد محافظات صعيد مصر

عمري ٢١ عامًا أجبرتني والدتي على التنازل لأخوتي الذكور والذين يكبراني عمرًا عن حقي في ميراث أبى

خشيه أن ينتقل الميراث إلى زوجي فيما بعد

وذلك بما لا يقره شرع أو قانون والذي يرجع إلى العادات السائدة في مجتمع قريتنا علمًا بأن والدي ترك لنا عدد 3 أفدنه ومنزل نقيم به أنا وإخوتي ووالدتي

وتزوج الأخ الأكبر بالمنزل وسافر الأخ الأصغر للعمل للعمل بدوله عربية

وتزوجت أنا

وشاءات الأقدار أن يطلقني زوجي بعد مضى 4 أعوام لأني لم

وعند عودتي لأهلي كانت والدتي قد توفيت

وسارعت زوجه أخی بعدم استقبالي داخل منزل أسرتى التي تقيم فيه هي وأخى وأخذت تدبر لي كافه أشكال المضايقات

إلى أن توفى أخى فجأة في حادث وورثت هي وأولاد أخى وأخى الذي في خارج المنزل الأرض وطردتني من منزل أسرتي الذي هو بأسماء إخوتي الاثنين

وأقيم مؤقتا عند قريبة لي وزوجها يتحرش بي

ماذا أفعل؟؟؟؟

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

تذكر أن

أولاً المفهوم العلمي لكل من : المشكلة – – الأزمة – – الكارثة

المشكلة :

شئ فجائي غير متوقع يتم بشكل سريع وينقضى أثره فور علاجه ولا تكون له صفة الامتداد بعد حدوثه الفجائي العنيف .

الأزمة :

هي : نقطة الانتقال الى الأحسن أو الاسوأ . أو هي الفرص أو التهديد

الكارثة :

أحداث خطيرة وغير متوقعة وقد تكون طبيعية وقدرية أو تكون من صنع البشر .إن الكوارث من أشد الأزمات مثل الزلازل أو كوارث صناعية مثل إنفجار أحد المصانع المجاورة أو كوارث صحية مثل التسمم .

إدارة الأزمات :

هي “المحافظة على أصول وممتلكات المنظمة وعلى قدرتها على تحقيق الإيرادات وكذلك المحافظة على الأفراد والعاملين بها ضد المخاطر المختلفة,

أسباب حدوث الأزمات

1- تأجيل المشكلات أو تجاهلها

2- عدم وجود آلية لاكتشاف الأزمات قبل حدوثها

3- عدم وجود استعدادات مسبقة

4- ضعف الإمكانيات المادية والفنية والبشرية

5- قصور التخطيط عن تصور المستقبل والاستعداد له

6- الإدارة العشوائية

7- النزاعات الداخلية

8- الأخطاء البشرية

9- سوء الفهم أو عدم استيعاب المعلومات مراحل من يمر بأزمة

مراحل من يمر بالأزمات

1 – مرحلة الصدمة :

وهي المرحلة الأولى من مراحل الحزن, وهذا قد يحدث بسبب الخسارة المفاجئة أو عندما لا يكون الشخص مهيئًا للتعامل مع موقف الخسارة أو الفقدان,

في هذه المرحلة يشعر الفرد بأن حياته قد توقفت, فهو غير قادر على ممارسة أي عمل شخصي له,

٢ – مرحلة الإنكار والرفض :

وهي المرحلة التالية للشعور بالأزمة, فالشخص المتألم لا يستطيع التصديق بأن ما حدث قد وقع فعلاً, أن مراحل الرفض والإنكار بالنسبة للأشخاص الذين انفصلوا عن شركائهم قد تتطور,

3 – مرحلة الشعور بالحزن أو الاكتئاب :

يعاني الأشخاص الذين يواجهون الأزمات من مشاعر متضاربة, من الحزن والكآبة واليأس وفقدان الأمل وقد يرافقها مشاكل بالنوم أو بالأكل, وهذا شيء طبيعي عند الشخص الذي واجه حدثًا غير متوقع, فاق قدراته

4 – الشعور بالغضب :

كثير من الأفراد الذين يواجهون الأزمات, يشعرون بمشاعر الغضب وقد يكون هذا الغضب موجهًا نحو الآخرين, وقد يكون موجهًا نحو الذات . وهم بحاجة إلى أن تعود العلاقة مع شركائهم بأسرع وقت, فهم يعبرون في الحقيقة عن رسالتين في نفس الوقت (أرجوك أريد أن أبقى معك فأنا أحبك) (أنا أشعر بالغضب : فإذا لم تعد لي سأقتل نفسي) . وحتى نساعد هؤلاء الأفراد لابد من مساعدتهم على الوعي بطبيعة مثل هذه المشاعر والتعبير عنها بشكل مباشر .

5- التقبل :

في هذه المرحلة, يصل الفرد إلى نهاية حزنه وآلامه, ويبدأ بالخضوع للحقيقة الواضحة أمامه, والعمل على إتخاذ ترتيبات جديدة لمزاولة الحياة الشخصية, والاختصاصي النفسي قد يساعد بعض الأفراد الذين يواجهون مشكلات في التكيف مع الوضع الجديد لتجاوز هذه المشكلة .

متطلبات التعامل مع الأزمة :

2- دقة الهدف وتكون من خلال

3- التعرف على عناصر صانع الأزمة .

4- تحديد القوى المؤيدة .

5- تحديد الوقت المناسب للتدخل .

6- روح الفريق من خلال :

7- الاتصالات المفتوحة .

8- الصراحة .

9- الحرية والابتكار .

دستور التعامل مع الأزمات

وهي تمثل دستور مبادئ يتعين على كل متخذ قرار أن يعيه جيدًا عند التعامل مع أي أزمة تواجهه, وأن لا يتناسى أو يتجاهل إحدى هذه المبادئ التي هي شديدة الأهمية والخطورة, وهي :

1- تحديد الهدف .

٢– الإحتفاظ بحرية الحركة وعنصر المبادأة .

3- المباغته .

4- الحشد .

5- التعاون .

6- الاقتصاد في استخدام القوة .

7- الأمن والتأمين للأرواح والممتلكات والمعلومات

8 – المواجهة السريعة والتعرض السريع للأحداث .

ويعتمد تطبيق هذه المبادئ على توافر روح معنوية مرتفعة ورباطة جأش, وهدوء أعصاب, وتماسك تام خلال أحرج المواقف, وقدرة عالية على امتصاص الصدمات ذات الطابع العنيف

• مراحل عملية البحث عن المساعدة

تمر النساء عادة بعدة مراحل للتعرف على ما حدث لهن من إساءة وكذلك البحث عن مساعدة وهذه العملية تتكون من مراحل

1- عملية تعرف المرأة على المشكلة أو الإساءة

2- استخدام طريقتها الخاصة لتوقف العنف

3- اللجوء إلي المساندة غير الرسمية (الأصدقاء العائلة – رجال دين – أطباء . . . . . . . . . .)

4- اللجوء إلي المساندات المؤسسية

( جمعيات – مراكز مشورة – أقسام الشرطة – قضاء . . . . .الخ )

• مبادئ أساسية في دعم المرأة المعنفة

1- السرية

أكدى لها أن ما تقوله هو سر لا أحد يتطلع علية

2- التعاطف

3- (لا تصدري أحكام – كوني صبور ما يبدو لك تناقض . . فالغضب يشوش التركيز)

4- صدقي المشاعر

الكلمات المنتقاة في الردود ليست هي المهم . .الكلمات الصادقة أهم

5-عليكي تجنب

(المجادلة – تبسيط المشاكل – التسرع في إبداء النصح –

6- کوني رافضة لكل أشكال العنف التي يتم التعرض له

7- أحترمي خبرات المرأة وإبدئي من حيث إنتهت

8- سلامة المرأة هي محور اهتمامك

9- لا تلومي المستفيدة

10- احترمی حقها في اتخاذ القرار