دليل تفعيل مشاركة المرأة

الهدف العام:

نستطيع القول أن الهدف تمكين المرأة من المعرفة وتشجيعها على المشاركة.

أهداف فرعية:

أعداد كوادر محلية قادرة على توعية المرأة حتى تصبح قادرة على امتلاك مهارات التعامل مع السيدات المهمشات.

تفعيل مشاركة المرأة في المجتمع المحلي بما يتلائم والتغيرات الاجتماعية والسياسية الجديدة في المجتمع.

العمل على امتلاك المرأة للقدرات والمعارف التي تمكنهم من العيش حياة أفضل.

أولاً: منهجية الدليل

إن المنهجية التي تم الاعتماد عليها في استخدام الدليل هو منهج تعليم الكبار وذلك من أجل تحسين مهارات الميسرات العاملات مع السيدات المهشمات ومعارفهم ومواقفهم بشأن الأدوار المطلوبة منهم وكيفية أدائها.

1 – أسس بناء منهج تعليم الكبار:

تم تصميم منهج الدليل على أربع أسس رئيسة هي الأساس الفلسفي والاجتماعي والثقافي والنفسي, كما هو يوضحه الشكل التالي:

أسس بناء المنهج

• الأساس النفسي

• الأساس الاجتماعي

• الأساس الفلسفي

• الأساس الثقافي

أ – الأساس النفسي:

الميسرات العاملات مع السيدات المهشمات لهن صفات شخصية تؤثر هذة الصفات الشخصية على اتجاهتهم وأفكارهم السن لا يعوق قدرة الميسرات العاملات مع السيدات المهشمات على التعلم واكتساب الخبرات.

ب – الاساس الاجتماعي

دليل (تفعيل مشاركة المرأة) هو أداة تمكن الميسرات من مساعدة النساء المهمشات والمعنفات وأسرهم للعودة إلى التمتع بمناخ اجتماعي سليم يجعلهم قادرين على المشاركة الإيجابية في مجتمعهم.

ج – الأساس الفلسفي:

والأساس الفلسفي يعني إيمان واضعي الدليل بمبدأ أن الإنسان خير بطبيعته والإيمان بهذه الفلسفة ينعكس بشكل مباشر على الدليل من حيث إتاحة قدر من التفاؤل بالقدرة على تغير الواقع إلى الأفضل.

وذلك بالاعتماد على النقاط المضيئة في النساء المهمشات وتكثيف أضوائها.

د – الأساس الثقافي:

تمثل الثقافة مجموعة المعارف والمعلومات والخبرات التي سيتضمنها الدليل فنحن نعي أن مجتمعنا في أزمة خاصة بعد ثورة ٢٥ يناير وتتفشى فيه ظواهر كثيرة كالتميز بين النساء والرجال ومحاولة طعن هوية النساء.

وفي هذا الدليل ستتناول ثلاث مستويات مركزية وهي:

المستوي الأول / ذو طابع مفاهيمي:

• مفهوم تمكين المرأة

• العنف ضد المرأة:

• النوع الاجتماعي

• المشاركة المجتمعية والسياسية للمرأة

• المرأة وحقوق الانسان والسيداو

• الأحوال الشخصية للمرأة

• وذلك حتى تستطيع الميسرات العاملات مع السيدات المهشمات بالمعارف والمعلومات التي قد تكون غابت عنهم بعضها

المستوي الثاني / ذو طابع مهاری:

• نماذج لقضايا عنف ضد المرأة وطرق حلها

• فنون الاتصال والتواصل

• المراحل التي تمر بها المرأة أثناء الأزمة

• ما هي الصفات الواجب توفرها في الميسرة

• كيفية إدارة الأزمة

• الخطوات العلمية وطرق ابتكاريه جديدة في حل الخلافات الزوجية.

• مهارات واستراتيجيات التفاوض واتخاذ القرار

المستوي الثالث / ذو طابع وقائی:

• كيف نحمي أطفالنا من التحرش.

• حقوق النساء في الدستور.

الموضوع:

(تعارف – جمع التوقعات – أهداف الورشة)

أهداف التعارف….

• إزالة الجليد في خلال خفض حالة الترقب من المشاركات ونشر جو من المرح وإزالة الحواجز بين المشركات والمدرب/ ة.

• مساعدة المدربة على فهم طبيعة المشاركات والجو العام للتدريب وضبط الأداء بما يتناسب مع طبيعة المشاركات.

• وضع التوقعات من التدريب.

• وضع قواعد العمل في التدريب.

• إعطاء تكليفات للمشاركات مثل تحديد الأشخاص المسئولين عن الوقت / التقييم اليومي/ عمل ملخص لليوم التدريبي ..الخ.

الأدوات المستخدمة

• أقلام ملونة

• کروت

• سبورة ورقية

أولاً: التعارف / العمل جو تنشيطى وتعارفي:

عند قيام المدربة بعمل التعارف يكون له حرية الاختيار بين التمارين المختلفة طبقًا لخلفيته عن المشاركات وطبيعة عملهن وما اذا كانوا يعرفن بعضهن البعض أم لا…إلخ

خطوات الجلسة:

• رحبي بالمشاركات ثم قدمي نفسك بإيجاز(الاسم – طبيعة العمل – الوضع العائلي – الأولاد واسمائهم)

• أطلبي من كل مشاركه أن تذكر اسمها وتجيب على “التساؤل ماذا لو لم أكن في قاعة التدريب الآن! ما الأعمال التي كان من المفترض أن أقوم بها في هذه اللحظة عمليًا أو اجتماعيًا؟“

• ملحوظة للمدربة: هذا التمرين يعكس الكثير من المعلومات في المشاركات في مجالات عملهم – اهتماماتهم – تفاصيل المهام اليومية التي يقومون بها.

• كما يضفي جو من المرح لشعور المشاركات بمساعده على كسر الملل في حياته

• عند الانتهاء من التمرين رحبي بالمشاركات مجددًا واستخلصي النقاط المشتركة بينهن مثل السن – العمل – الوضع العائلي أو الاجتماعي، للاستفادة من النقاط المشتركة في الجلسات التدريبية القادمة.

ثانيًا: وضع قواعد (أسس) عمل لنجاح التدريب:

• ناقشي مع المشاركات ماهية قواعد العمل من وجهة نظرهم التي تساعد على نجاح التدريب

• يؤدي هذا النقاش إلى شعور المشاركات بأنهن من قمن بوضع قواعد العمل وأنها لم تفرض عليهن مما يساعد على التزامهن بها وعدم الخروج عليها قدر المستطاع.

• الخروج بأهم النقاط التي تم الاتفاق عليها كأساس للعمل خلال الفترة التدريبية من أهمها:

1 – الحوار هو الأساس لتحقيق التفاهم والتعاون

2 – الاستماع إلى المتحدث وعدم المقاطعة

3 – الانتباه الجيد أثناء فترة التدريب والذي يلزم عمل التليفونات المحمولة على الصامت وعدم الرد على المكالمات إلا للضرورة القصوى وعند الرد يكون خارج قاعة التدريب.

4 – كل الآراء قابلة للنقاش لذلك لابد من عدم الحكم على آراء الآخرين بصحتها أو عدم صحتها

5 – مشاركة الجميع في النقاش بنظام

6 – احترام آراء الآخرين رغم الاختلاف حيث أن الناس بطبيعتهم مختلفين وليسوا نسخة واحدة وهذه النقطة يتم الوصول اليها من خلال التمرين الآتي:

(اقبلني كما أنا)

طريقة تنفيذ النشاط

أولاً:

• تقوم المدربة بتوزيع أوراق وأقلام على المشاركات.

• يطلب من كل متدرب / متدربة تنفيد الأمور التالية:

1 – أيه هي أحب الحيوانات أو الطيور عندي.

2 – أيه هي الطريقة اللي تدخلي بيها وعلى أساسها تعرف تكسبني..

3 – أيه هي أحب الألوان ليكي.. وأحب أكله عندي.

4 – أيه هي أكتر حاجة بتقول للناس ((أتقي شري فيها وأنا كدا ومش هتغير))..

5 – أيه هو الشغل اللي كان نفسي اشتغله..

ملاحظة / قبل بدء النشاط، ترسم المدربة الجدول على ورق قليب تشارت.

ثانيًا:

يقوم المدرب / ة بعمل جدول على السبورة من 4 خانات عمودية وسبعة أسطر أفقية :

الخاصة	المجموعة
	1	2	3
أحب الطيور أو الحيوانات
الوجبة / الطعام
اللون
ايه الطريقة اللي ممكن تكسبني بيها
ماذا تعمل – وماذا كنت تتمني أن تعمل
اتقي شرى في ايه؟ وأنا كده ومش هاتغير.

ثالثًا:

تختار المدربة 3 متدربات عشوائيًا لكل إجابة، ويكتب إجابتها في خانتها على الجدول الموجود على السبورة“

رابعًا:

يطلب من المتدربة الانتباه إلى النتائج على السبورة ومناقشتها من أجل الوصول إلى وجود اختلافات ما بين المشاركين في البرنامج

خامسًا:

تدير المدربة النقاض عن الاختلافات والموافقات الموجودة من خلال التساؤلات التالية:

1 – هل من الممكن أن يكون أصدقاء / صديقات رغم وجود اختلافات؟

2 – هل من الممكن أن تؤدي هذه الاختلافات إلى خلاف فيما بيننا؟

3 – هل الخلافات التي تحصل بين الأفراد تكون بسبب هذه الاختلافات أو هنالك أسباب أخرى؟

سادسًا:

بعد الانتهاء من إجابة التساؤلات، تقوم المدرب/ ة بتخليص مجريات اللقاء، مع التركيز على وجود الاختلافات، وبأنه رغم هذه الاختلافات فهي لا تؤدي إلى وجود خلاف فيما بيننا

ثالثًا: وضع التوقعات من البرنامج التدريبي:

الهدف من جمع التوقعات:

• تحديد التوقعات المشتركة وعلاقتها بأهداف التدريب.

• تنبيه المدرب للمشاركين/ ت لأهمية التدريب.

كيفية جمع التوقعات:

• تستخدم الميسرة أسلوب لعصف الذهني وتجمع التوقعات ويتم تصنيفها وكتابتها على السبورة في نقاط ثم تقوم الميسرة بعرض الأهداف.

أهداف البرنامج التدريبي:

• تقوم الميسرة بعرض أهداف البرنامج التدريبي ومراجعتها مع توقعات المشاركات ومدي مطابقتها وتهدف هذه العملية إلى :

• ضبط توقعات المشاركات مع أهداف الورشة ووضع مرجع يومي يستطيعون من خلاله مراجعة ما تم تغطيته من أفكار

عرض أهداف البرنامج التدريبي ومحاولة توضيحها بنوع من الشرح المبسط كالآتي:

• رفع وعي المجتمع بأهمية دور المرأة في تقدم الوطن وإعادة بناءه (كيف نغير نظرة المجتمع للمرأة ونقوم بتوعيته بأهمية دورها في تقدم مصر)

• العمل على احترام المواطنة ومبادئ المساواة وعدم التمييز (يعني كلنا في الوطن متساويين في الحقوق والواجبات دون تفرقة أو تمييز بين رجل وامرأة أو بين مسلم ومسيحي..الخ)

• دعم دور المرأة المصرية في التحول الديمقراطي (مساعدة المرأة المصرية حتي تتمكن من مساعدة بلادها في مرحلة التحول الايجابي التي تمر بها مصر بعد الثورة)

• رفع الوعي القانوني والحقوقي لدى النساء خصوصًا ما يتصل بقوانين الأسرة (العمل على توعية المرأة بحقوقها القانونية خاصة قانون الأحوال الشخصية)

• كيف نواجه دعوات البعض لتهميش دور المرأة خاصة بعد ثورة 2٥ يناير(ازاي ندعم دور المرأة ونواجه كل من يطالب باستبعادها من المشاركة في تطور مصر – خصوصًا ما نسمع عنه بعد ثورة ٢٥ يناير من عدم مشاركة المرأة في كتابة الدستور الجديد ومطالبات البعض بأن الزواج للفتاة من سن البلوغ ..الخ)

• العمل على ايجاد منظومة قيم مجتمعية تحترم المساواة بين أفراد المجتمع نساء ورجال (ازای نعمل علي تأكيد مطالب الثورة من عيش وحرية وعدالة اجتماعية لكل المصرين نساء ورجال حتي يسود العدل والمساواة بين أفراد المجتمع)

رابعًا:

قومي بعرض جلسات البرنامج التدريبي موضحًا أن وقت كل جلسه يتراوح ما بين ساعتين ونصف إلى 3ساعات

الجلسات

الجلسة الأولى

• رؤية ذاتية متعمقة للنساء واستكشاف الحياة العامة

• تقدير الذات كمدخل من مداخل التنمية وأنواع الشخصيات.

• العنف ضد المرأة وأثره علي النساء صوره وإشكالة وآليات المناهضة

  الجلسة الثانية

• مفاهيم النوع الاجتماعي

• الفرق بين نظرة المجتمع للولد والبنت

• الأدوار الاجتماعية

• الموارد وكيفية الوصول اليها

الجلسة الثالثة

• اتخاذ القرار وصناعته

• اتصال وتواصل

• تفاوض

الجلسة الرابعة

• المرأة وحقوق الإنسان واتفاقية السيداو

• أنواع الحقوق وصفاتها

• تعريف التنمية الشاملة وأنواعها

• مطالب النساء في التعليم – الصحة – السكن وعلاقتهم بالتنمية.

الجلسة الخامسة

• التنمية الشاملة وأنواعها وخصائصها ودور الدولة لتحقيقها.

• وسائل دمج النساء في التنمية.

• المطالب الخاصة بحقوق النساء في التعليم. والصحة. والعمل.

الجلسة السادسة

• نماذج لقضايا عنف ضد المرأة: المرأة والميراث – زواج الصفقة – الزواج المبكر – الختان – التحرش – الضرب والعنف المنزلي.

الجلسة السابعة

• كيفية حماية أبنائنا من التحرش الجنسي

الجلسة الثامنة

• أهمية إشراك النساء في التحول الديمقراطي

• الدستور وحقوق النساء في الدستور

الجلسة التاسعة

• المشاركة المجتمعية وأنواعها

• المشاركة السياسية وأهميتها للنساء

الجلسة العاشرة

• الأحوال الشخصية

الجلسة الحادية عشر

• قانون العقوبات

الجلسة الثانية عشر

• قانون الضمان الاجتماعي

• كيفية إدارة الأزمات

العنف ضد المرأة

بنهاية جلسة العنف ضد المرأة سيكون بمقدور المشاركين التعرف على:

• تعريف العنف ضد المرأة

• ماهية دائرة العنف

• أنواع العنف ضد المرأة وأشكاله

• الآثار المترتبة على الإساءة للمرأة

• مراحل عملية البحث عن مساعده

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرض واسترجاع ما تم في الجلسة السابقة

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

الجزء الأول من الجلسة / تعريف العنف:

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام ..

• كروت توعية

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• المقصود بالعنف ضد المرأة

• ما هي دائرة العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – ابدئي بعمل عصف ذهني بالسؤال (س : ايه هو العنف ضد المرأة من وجهة نظر المشاركات؟)

2 – جمعي الإجابات دون تعليق

3 – شجعي المشاركات على التحدث

4 – قومي بتعريف العنف ضد المرأة باستخدام الكروت

5 – اطلبي بعد ذلك من مجموعة من المشاركات أن تقوم بتعريف العنف ضد المرأة من الذاكرة

6 – إبدئي بطرح سؤال علي المشاركات (س : ما هي دائرة العنف بمعنى ما هي الخطوات التي تؤدي إلى العنف؟).

7 – جمعي كل الإجابات

8 – اعرضي الكروت الخاصة بدائرة العنف

9 – افتحي نقاش حول الخطوات التي تؤدي للعنف

تذکری أن:

تعريف العنف ضد المرأة:

أي فعل عنيف بسبب النوع ينجم عنه أو يحتمل أن ينجم عنه أذى أو معاناة جسمية أو نفسية أو جنسية بما في ذلك التهديد بافتراق مثل هذا الفعل أو الإكراه والحرمان التعسفي من الحرية.

الأرقام تتكلم … حول العنف ضد المرأة:

• أوضحت الدراسات أن ٢٠ – ٦٠% من النساء في الدول النامية تعرض للضرب في داخل الأسرة أو من أزواجهن.

• عدد النساء اللاتي يقتلن سنويًا في الهند بسبب المهر ٥٠٠٠ امرأة

• يعتقد الباحثون أن تعرض النساء للعنف بشكل من الأشكال قد يكون السبب وراء حالات الاكتئاب بين النساء أكثر من الرجال.

• ٣٥% من المصريات المتزوجات تعرض للضرب من قبل أزواجهن

• 69.1% من الروحات يتعرضن للضرب في حالة رفضهن معاشرة الزوج

• 69% يتم ضربهن في حالة الرد على الزوج بلهجة لا تعجبه.

• المرأة الريفية تتعرض للضرب أكثر من المرأة الحضرية.

• في عينة واسعة من نساء الولايات المتحدة الأمريكية قالت 22- ٣٥% أنهن قد دهين لأقسام الطوارئ بالمستشفيات نتيجة العنف المنزلي.

• في تونس يعتقد 44.9% من الرجال و 30% من النساء أنه من الطبيعي أن يضرب الرجل المرأة من أجل تقويمها

• واحدة من بين كل ثلاث نساء مصريات تعرضت للضرب من قبل زوجها مرة واحدة على الأقل.

الجزء الثاني من الجلسة / دائرة العنف – أنواع العنف ضد المرأة وأشكاله:

النشاط الثاني

دائرة العنف – أنواع العنف عند المرأة وأشكاله

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مجموعات العمل.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام .

• كروت نوعية.

• دراسات حالة.

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط يكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• ما هي أنواع العنف ضد المرأة

• ما هي أشكال العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – قومي بطرح سؤال (س : ما هي أنواع العنف ضد المرأة؟).

2 – استخدمي العصف الذهني

3 – جمعي كل الإجابات

4 – أعرضي كروت لتوعية الخاص أنواع العنف

5 – قومي بتقسيم عدد 6 مجموعات عمل حول أشكال العنف الخاصة بكل نوع من أنواع العنف ضد المرأة (عنف نفسي – عنف بدني – عنف جنسي – عنف صحي – عنف اقتصادي – عنف قانوني)

7 – اطلبي من كل مجموعة أن تعرض في مدة ۱۰ دقائق وافتحي باب النقاش والتعليقات مع المجموعات مستخدمة العصف الذهني

8 – جمعي الاستجابات

9 – اعرضي الكروت المخصص لأشكال العنف ضد المرأة وديری نقاش موسع عليها

10 – اعرضي دراسات الحالة وناقشي معهم الاسئلة الخاصة بكل دراسة مستخدمة العصف الذهني

دراسة حالة (1)

دمرت نفسي

أنا فتاه أبلغ من العمر 22 عامًا أكملت تعليمي حتى المرحلة الإعدادية تقدم إليا أحد الشباب الأثرياء لخطبتي نظرًا لجمالي رفضت الأسرة الخطبة وقالت لابد من كتب الكتاب ووافقت أسرة الشاب بذلك ونظرًا للظروف الإقتصادية لي ولإسرتي كانت أسرة خطيبي تساعدني بمصروف شهری وقبل موعد إتمام الزفاف بحوالي ثلاث أشهر اقترح والد خطیبی بأنه مستعد لاستضافتي طول شهر رمضان والشهرين التاليين حتی یكمل ابنه شقته رحبت أسرتي بذلك بعد أن وعد والدتي بمبلغ من المال كمساعدة لها وفي أول أسبوع من إقامتي لدى أسرة خطيبي دخل بی خطیبی بدون علم أهلي وبعد ذلك بدء يسيء معاملتي ويبلغني عدم رغبته من إتمام الزواج مني فأخبرته بأنه دخل بي ولابد وأن يخبر أهلي وأهله بذلك ولكنه رفض فهددته بأنني سوف أقوم بحرق نفسي فاستهان بكلامي وبدء في استفزازي فأقدمت حقًا على جالون الجاز وسكبته على نفسي وهددته بأنه إذا لم يخبر أهلي بما حدث بيننا سوف أشعل النار في نفسي فقال لي بلاش تمثيل بالفعل أحرقت نفسي وشمل الحرق النصف الأعلى من الجسد ونصف الوجه وقد تلاعب أهل هذا الشاب في محضر الشرطة حتى لا أستطيع إثبات أنني كنت موجودة في منزل أهل هذا الشاب في وقت متأخر من الليل.

وأحضر أهل هذا الشاب بعض البلطجية وأجبروني أنا وأسرتي على التنازل عن جميع حقوقي بالتوقيع على ورقة تنازل. وتم الطلاق بعد ذلك وأثبت في وثيقة الزواج أني طلقت قبل الدخول بي ثم بعد فترة تعرفت على رجل صاحب مصنع نجف متزوج ولديه ثلاثة أطفال وتقدم لخطبتي فرفضه أهلي فأصريت على الزواج منه وذاك لأنه يعلم بجميع ظروفي وموافق عليها وتزوجته دون رغبة أهلي

وبعد أسبوع من الزواج أخبرت زوجته أهلها بزواجه فقاموا بالإعتداء على وعلى والدتي وهددونا بالقتل وساومني على الطلاق مقابل أن أتنازل عن جميع حقوقي الشرعية حتى يرضى أهله وأهل زوجته

المطلوب:

• أنواع العنف

• أشكال العنف

• أطراف العنف

• أسباب العنف

ملاحظة / بعد الانتهاء من قراءة دراسة الحالة، يتم عمل مناقشة عليها مع المشاركات.

دراسة حالة (2)

أنا سيدة أبلغ من العمر 23 عام بدأت فصول مأساتي مبكرًا فوالدي كان دائم الشجار مع والدتي بسبب الشك في سلوكها فقد كانت أمي مستهترة تفعل ما تشاء مع من تشاء

فاختفي أبي بعد طلاق أمي وارتميت في أ من العمر 19 عام وكان عمري حين ذاك 16 عام وهربت حضان الشارع ثم تعرفت على شابًا يبلغ معه تحت ضغط سوء المعاملة والفقر وتزوجته ولكن هذا الشاب لم يوفر لي ضروريات الحياه وكان دائمًا يقول لي أن زواحة مني كان غلطة ولازم تكوني مثل والدتك وتعرضت مره أخرى لكم هائل من الإهانات والضرب والتجريح ووصلت الأمور إلى الطلاق وتم الطلاق بعد التنازل عن جميع حقوقي وهربت من نار الأحزان الزوجية إلى نار أحزان والدتي المفترية فبدأت العمل وكلما عرف أحد قصتي راودني عن نفسي تحت دعوى إنني مطلقة

حتى جاءت إحدى الجارات وحكيت لها عن معاملة أمي السيئة لي وطردها لي إلى الشارع فعرضت على الزواج من أخيها وقالت لي هو راجل أكبر منك في السن بس بيعرف قيمة الست ووافقت وتزوجت الراجل صاحب الـ 55 عام واكتشفت أنه متزوج قبلي 6 زيجات ليس هذا فحسب بل إنه بعد أول أسبوع من الزواج كنا نقيم في حجرة واحدة ويأتي بأصحابه ويأمرني بأن أجالسهم وأسهر معهم فذكرته بكلام أخته أنه قيمة الست فقال لي أيوة عارف قيمتك قوى أنت ممكن تأتي بفلوس كثير وشوفي ممکن تكسبي کام في الليلة فرفت هذه التلميحات وبدأت المشاكل وبعد ثلاثة أسابيع فوجئت بزوجي يأتي بسيدة أخرى وأخبرني بأن هذه السيدة هتعلمك كل حاجة وإزاي هتتعملي مع الناس وقال لي أيضًا إنه تزوجها وإنها سوف تقيم معي في نفس الحجرة وبالفعل تم ذلك ولم أستطع الصبر على هذا الوضع وبدأت المشاحنات بيننا حيث انتهت بإنتقالي إلى الإقامة مع أخت زوجي والذي تركني حوالي 6 شهور بدون أن يزورني أو يرسل لي نقود وكنت في هذه الفترة حامل ولم أسلم من زوج أخت زوجي فكان دائم التحرش بي وفي ذات يوم فوجئت بذلك الرجل يقف أمامي عاريًا ويقول لى ألم تشتاقي للرجال فقررت أن أخبر زوجته بما حدث وبالفعل أخبرتها فقالت لي (الست لو زوجها بعيد عنها تعمل إلى هي عوزاه وزوجك مش سائل فيكي وأنت لكي حقوق وأنا يا ستى مسامحة وبعدين الواحدة من حقها تعيش)

فهربت إلى الشارع وأنا الآن لا أدرى ماذا أفعل ورجعت مرة أخرى إلى منزل والدتي وبعد يومين جاء إلى زوجي وحكيت له ما حدث ولكن لم يبالي وقال لي ظروفي لا تسمح أن أوفر لكى مسكن وتشاجر معى وتركني وبعد فترة أنجبت بنت وأخبرته ولم يهتم وزادت إهانات أمي لي وساومتني مقابل بقائي في المنزل معها بأن أدفع لها مقابل مادى واضطررت للعمل بائعة حمص الشاى ثم رزة ثم فجل وجرجير ثم عيش واستمرت في طردي وخاصًا في المساء أنا وبنتي.

المطلوب:

• أنواع العنف

• أشكال العنف

• أطراف العنف

• أسباب العنف

ملاحظة / بعد الانتهاء من قراءة دراسة الحالة، يتم عمل منافسه عليها مع المشاركات.

تذکری أن:

تعدد أشكال العنف ضد المرأة :

• عنف جسدي: (الضرب ، احداث عامة – الحرق – القتل – الدخلة البلدي ….. الخ)

• عنف نفسي:َ (الاستهانة بالرأي ، النظرة الدونية – الإهانة – الشك في سلوكها – السب بالأم – التهديد المتكرر بالطلاق – تجاهل اسم المرأة أثناء ندائها أو مخاطبتها – الطعن في شرف المرأة لمجرد قيامها بتصرفات طبيعية قد لا تعجب البعض – سلب المرأة الحق في اتخاذ القرار – الممارسات الخاطئة لتعدد الزوجات)

• عنف جنسي: (الاغتصاب ، ختان الإناث ، التحرش الجنسي – الإجبار على ممارسة الجنس – جرائم الشرف …. الخ)

• عنف صحى: (الإجبار علي الحمل، الزواج المبكر – الحمل المتكرر لحين إنجاب ذكور… الخ)

• عنف اقتصادي: (الحرمان من الميراث، الاستيلاء على دخلها – الهجر – عدم الإنفاق عليها. الخ

• عنف قانوني: القوانين المميزة (مثل قانون العقوبات – العمل). عدم تجريم القانون لأصحاب الأعمال الذين يرفعون شعار “للرجال فقط” …………)

وهذه بعض القضايا المحورية التي يجب جذب الانتباه إليها ومقاومتها بقوة حيث تنتشر بشكل واسع.

الجزء الثالث من الجلسة / دوافع وأسباب العنف ضد المرأة:

النشاط الثالث

دوافع وأسباب العنف ضد المرأة

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام.

• کروت توعية

أهداف النشاط:

بنهايه هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• ما هي أسباب ودوافع العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – عصف ذهني حول أسباب العنف ضد المرأة

2 – قومی بطرح سؤال (س: لماذا تستسلم النساء للعنف؟).

3 – خذي الملاحظات وردود الأفعال حول المشهد الذي قمتي بعرضه.

4 – ناقشي مع المجموعة مستخدمة العصف الذهني ما هي دوافع العنف ضد المرأة ؟

5 – جمعي الاستجابات

6 – أعرضى الكروت المخصصة لدوافع العنف ضد المرأة

تذکری أن:

لماذا تستسلم النساء للعنف؟

• قناعة كثير من النساء بأن هذا حقًا للرجل

• الموقف المجتمعي من المطلقة والغضبانة

• الاعتماد الاقتصادي على الرجل

• عدم قدرة المرأة على الاستقلال في منزل منفصل

• الضغوط الاجتماعية للحفاظ على العائلة

• عدم القدرة على الطلاق والخوف من فقدان الحضانة

• فقدان الأمل في عدالة القضاء

دوافع العنف الأسري:

إن الدوافع التي يندفع الإنسان بمقتضاها نحو العنف ضد المرأة يمكن تقسيمها إلى قسمين هما:

1 – الدوافع الذاتية: وهي التي تنبع من ذات الإنسان، ونفسه، والتي تقوده نحو العنف ضد المرأة، وهذا النوع من الدوافع يمكن أن يقسم إلى قسمين كذلك وهما:

• الدوافع الذاتية التي تكونت في نفس الإنسان نتيجة ظروف خارجية مثل (الإهمال، وسوء المعاملة والعنف الذي تعرض له الإنسان منذ طفولته) إلى غيرها من الظروف التي ترافق الإنسان والتي أدت تراكم ضغوط نفسية مختلفة، أنتجت عقد نفسية قادت في النهاية إلى التعويض عن الظروف السابقة الذكر باللجوء إلى العنف ضد المرأة.

لقد أثبتت الدراسات الحديثة بأن الطفل الذي يتعرض للعنف أثناء فترة طفولته يكون أكثر ميلاً نحو استخدام العنف من ذلك الطفل الذي لم يتعرض للعنف فترة طفولته.

• الدوافع التي يحملها الإنسان منذ تكوينه، والتي نشأت نتيجة سلوكيات خاطئة كان الآباء قد اقترفوها مما انعكس أثر ذلك – تكوينًا – على الطفل.

2 – الدوافع الاقتصادية: ففي محيط الأسرة لا يمكن للأب من الحصول على منافع اقتصادية من وراء استخدامه العنف إزاء زوجته وإنما يكون ذلك تشريعًا لشحنة الخيبة والفقر ….أما في غير العنف الأسري فإن الهدف من وراء استخدام العنف إنما هو الحصول على النفع المادي.

3 – الدوافع الاجتماعية: إن هذا النوع من الدوافع يتمثل في العادات والتقاليد التي اعتادها مجتمع ما والتي تتطلب من الرجل القيادة لأسرته بالعنف، والقوة، فالرجل لابد أن يكون عنيف وإلا سوف تتحكم به المرأة

الجزء الرابع من الجلسة / نتائج وآثار العنف ضد المرأة:

النشاط الرابع

نتائج وآثار العنف ضد المرأة

طرق التدريب:

• العصف الذهني..

• مجموعات العمل..

• كروت نوعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام ..

• الكروت..

أهداف النشاط

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• قومي بتقسيم عدد 4 مجموعات حول ماهي آثار ونتائج العنف ضد المرأة

خطوات تفيد النشاط:

1 – قومي بتقسيم عدد 4 مجموعات حول ما هي آثار ونتائج العنف ضد المرأة

• أثر العنف ضد المرأة على المرأة المعنفة

• أثر العنف ضد المرأة على الطفل

• أثر العنف ضد المرأة على الأسرة

• أثر العنف الأسري على المجتمع

2 – حددی وقت مجموعات العمل ۲۰ دقیقة

3 – اطلبي من كل مجموعة أن ترض في مدة 5 دقائق وافتحي باب النقاش والتعليقات مع المجموعات مستخدمة العصف الذهني

4 – جمعي الاستجابات

5 – اعرضي الكروت المخصصة لأثار ونتائج العنف ضد المرأة

تذكری أن:

تمر المرأة المعنفة بعدة مراحل:

• الصدمة

• الإنكار

• الانسحاب

• الارتباك

• الاضطراب النفسي

• الخوف من تكرار العنف.

نتائج العنف ضد المرأة كثيرة:

إن الأضرار المترتبة على العنف لا تنال من موروث المختلفة للعنف الأسري كالتالي:

1 – أثر العنف ضد المرأة على المرأة المعنفة:

• تسبب العنف في نشوء العقد النفسية التي قد تتطور وتتفاقم إلى حالات مرضية.

• بزيادة احتمال ممارسة هذا الشخص – الذي عانى من العنف – أسلوب العنف ذاته الذي موروث في حقه.

ومن تلك الآثار

آثار جسدية صحية

• الإصابات من التقرحات وحتى الكسور وتضرر الأعضاء الداخلية

• الأمراض التناسلية المعدية

• الصداع المزمن

• الإعاقات الدائمة

• الاكتئاب – الخوف – القلق – تدني الثقة بالنفس – الانتحار

• اضطرابات الوظائف الجنسية

• مشكلات اضطراب الشهية

• انتشار مرض نقص المناعة “الإيدز“

2 – أثر العنف على الأطفال:

ما من عنف تتعرض اليه المرأة الا وانعكس بالسلب على الطفل وتجاهل حقوق المرأة سيشوه مستقبل الأطفال بل سيشوه مستقبل البلاد الأطفال المتعرضين لمشاهدة العنف المنزلي أو المعنفين من بيئتهم يتعرضون لمجموعة من المشكلات الصحية والسلوكية, تشمل مشكلات في الوزن والشهية والنوم. وربما يظهر عليهم مشكلات في الدراسة ويصعب عليهم عمل صداقات إيجابیة وقوية, ربما يحاولون الهرب أو حتى الانتحار

3 – أثر العنف على الأسرة:

إن أثر العنف لو توقف في حدود الفرد الذي عانى من العنف لكان الخطب أهون، ولكن الأمر يتعدى ذلك في التأثير على الأسرة ذاتها, سواء الأسرة الكبيرة التي قد يحاول الشخص الذي يعنف انتقامه منها، أو التي سيكوِّنها مستقبلاً.

4 – أثر العنف الأسري على المجتمع:

نظرًا لكون الأسرة نواة المجتمع فإن أي تهدید سيوجه نحوها – من خلال العنف الأسري – سيقود بالنهاية، إلى تهديد كيان المجتمع بأسره.

النوع الاجتماعي

الهدف العام للجلسة:

بنهاية جلسة العنف ذد المرأة سيكون بمقدور المشاركين التعرف على:

• التعرف على مفهوم النوع الاجتماعي ومرتكزاته

• التعرف على أهمية مراعاة النوع الاجتماعي في مشروع وبرامج التنمية.

• التعرف على قضايا النوع الاجتماعي باعتبارها عائق أمام التنمية.

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

الجزء الأول من الجلسة / مفهوم النوع الاجتماعي:

النشاط الأول

مفهوم النوع الاجتماعي

طرق التدريب:

• العصف الذهني..

• مجموعات العمل..

• کروت نوعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة

• الكروت..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• الفرق بين الجنس والنوع

• مفهوم النوع الاجتماعي (الجندر)

• الفروق بين الولد والبنت بيلوجية أو اجتماعية

خطوات تنفيذ النشاط

1 – تبدأ الميسرة النشاط بعصف ذهني على معنى النوع الاجتماعي وتجمع الإجابات على الفليب شارت وبعد ذلك تعرض مفهوم النوع الاجتماعي (الجندر) بإستخدام كروت التوعية.

2 – تمرين خط العمر: بعد هذا تقوم الميسرة بتقسيم المستفيدات إلى 3 مجموعات وتطلب من كل مجموعة استخراج الفروق بين الولد والبنت في مراحل العمر أمن خلال تمرين (خط العمر).

3 – مجموعات عمل لتحديد الفروق بين الولد والبنت في المراحل العمرية التالية: عند الميلاد – 6 سنوات – ۱2 سنة – ۱۸ سنة

4 – مدة مجموعات العمل 15 دقيقة للعمل و۱۰ دقائق للعرض

5 – ثم بعد ذلك وبعد شرح المفهوم جيدًا واستيعابه واستخراج الفروق من قبل المستفيدات تقوم الميسرة بعمل عصف ذهني حول الفرق بين الجنس والنوع

تذکری أن:

مفهوم النوع الاجتماعي:

يشير مفهوم النوع إلى الأدوار الاجتماعية للنساء والرجال والتي تتحدد وفقًا لثقافة مجتمع ما، على أنها الأدوار والمسئوليات والسلوكيات والقيم المناسبة لكل من الرجل والمرأه في هذا المجتمع بعينه. وهي تختلف من مجتمع إلى آخر ومن طبقة اجتماعية واقتصادية إلى أخرى كما أنها تتغير من زمن إلى آخر داخل نفس المجتمع.

الفرق بين الجنس والنوع :

الجنس	الجندر(النوع الاجتماعي)
بيولوجي	يحدده المجتتمع
نولد به	لا نولد به ويتكون اجتماعيًا
ثابت لا يتغير	متغير بحسب الزمان والمكان
ذكر– أنثى	رجل– إمرأة
أعضاء ووظائف	أدوار وعلاقات
مميزات جنسية	مميزات اجتماعية – ثقافية
عوامل وراثية	عوامل تتأثر بالثقافة – العادات التقاليد الأسرة – الاقتصاد والسياسة
أفراد	مجتمع – مؤسسات

الجزء الثاني من الجلسة / أدوار النوع الاجتماعي

النشاط الثاني

ادوار النوع الاجتماعي

طرق التدريب:

• العصف الذهني..

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة..

• الكروت..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• على معرفة بالأدوار الاجتماعية وأنوعها

• كيفية الوصول إلى الموارد والسيطرة عليها

خطوات تنفيد النشاط:

1 – ابدأي بطرح سؤال على المشاركات كالآتي:

• يعنى ايه دور اجتماعي؟ ايه هي الأدوار الاجتماعية؟

• تقوم الميسرة بتجميع الإجابات على السبورة ثم بعد ذلك تستعرض كروت الأدوار الاجتماعية

2 – بعد أن تعرض الميسرة الأدوار الاجتماعية تقوم بسؤال المستفيدات الآتي:

• ازاي الست توصل للموارد وتسيطر عليها ؟

• تعرض كروت التوعية الخاصة الوصول إلى المصادر والسيطرة عليها

الجزء الثالث من الجلسة / كيفية تربية الأبناء على مفاهيم الجندر:

النشاط الثالث

كيفية تربية الأبناء على مفاهيم الجندر

طرق التدريب:

• العصف الذهني..

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة..

• الكروت..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• أن تستطيع الأمهات أن تغرس في أبنائها وبناتها

• مفاهيم الجندر والمساوة بين الولد والبنت

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – ابدأي بطرح سؤال على الأطفال كالآتي:

• من يقوم بالخدمة أكثر داخل المنزل الأولاد أم البنات؟

• من الذي يقوم بأغلب الأعمال بشكل عام داخل المجتمع الرجال أم النساء؟

• توزيع جدول من يقوم بالعمل على المشاركات والذي يتضمن مجموعة من الأعمال المنزلية وتطلب من كل طفل بوضع علامة أمام من يقوم بالعمل (من وجهة نظره)

جدول من يقوم بالعمل

العمل المنزلي	الرجل/ الولد	المرأة/ البنت
الطبخ
ترتيب المنزل
العناية بالأطفال
غسيل الأطباق
غسيل الملابس
كنس المنزل
مسح البلاط
شراء الخضراوات
تصليح الكهرباء
التقديم في المدارس
المذاكرة للأولاد

2 – بعد ملئ للجدول يتم السؤال

3 – هل في فروق بين الأعمال التي يقوم بها الرجال والنساء داخل هذا الجدول

٤ – تعرض الكروت الخاصة بالدور الإنتاجي والإنجابي والمجتمعي

تذکری أن:

الدور الإنجابي:

ويتمثل هذا الدور في مسؤوليات حمل الطفل والواجبات والمسؤوليات العائلية الأخرى التي تتضمن الاحتفاظ بإعادة إنتاج القوة العاملة, وهذا الدور لا يمثل فقط الإنجاب من الناحية الحيوية، ولكن يشتمل على مسؤوليات رعاية الأطفال وتربيتهم، والأعباء المنزلية كافة. وتعد الأعمال المرتبطة بهذا الدور حيوية للبقاء الإنساني، ومع ذلك لا ينظر لها أنها عمل حقيقي.

الدور الانتاجي:

ويتمثل في الأعمال الخاصة بإنتاج السلع والخدمات القابلة للاستهلاك والتجارة، ويقوم بتأديتها كل من المرأة والرجل مقابل أجر نقدي وعيني، كما يتضمن إنتاجًا تسويقيًا ذا قيمة تجارية تبادلية وكذلك إنتاجًا بيئيًا معيشيًا ذا قيمة انتفاع فعلية.

الدور المجتمعي:

ويتضمن النشاطات التي يقوم بها الإنسان على مستوى المجتمع وغالبًا ما تكون غير مدفوعة الأجر مثل المشاركة في التنظيمات الثقافية والسياسية… المشاركة في الأعمال التطوعية أو أعمال خدمة المجتمع المحلية، وتتفاوت هذه الأعمال باختلاف ظروف ومستوى الأسرة الاجتماعي والاقتصادي، وغالبًا ما يرفض المجتمع الاعتراف بقدرة المرأة على ممارسة هذا الدور

تذکری أن:

الوصول إلى المصادر والسيطرة عليها:

الوصول إلى المصادر يعني أن الإنسان يستطيع استعمال مصدرًا معينًا، مثلاً: تستطيع النساء الزراعة في حقل معين أو في قطعة من الأرض.

السيطرة على المصادر يعني القدرة على اتخاذ قرارات تتعلّق بهذه الأرض، أي اتخاذ القرارات حول من يستعملها، وكيفية استعمالها وبيعها.

إن الدرجة التي إليها تستطيع النساء الوصول والسيطرة على المصادر يجب فحصها وخاصة:

• المصادر الاقتصادية الإنتاجية: الأرض، القروض، الدخل المادي، التوظيف.

• المصادر السياسية: التعليم، التمثيل السياسي، القيادة.

• الوقت: وهو مصدر رئيسي، يتم إعطائه قيمة مالية بشكل متزايد.

مستوى الوصول إلى المصادر:

يعني مساواة النساء والرجال في الوصول إلى المصادر الإنتاج كالأرض والقروض والعمل والتدريب ومرافق التسويق وكافة الخدمات والفوائد العامة. إن المساواة في الوصول إلى المصادر مرتبط بمساواة الفرص وهذه تتطلّب تعديلات في القوانين لإزالة جميع أشكال التمييز ضد المرأة.

وبنهاية الجلسة تقوم الميسرة بعمل مراجعة سريعة على أهم النقاط التي تم الحديث عنها في الجلسة

اتصال وتواصل

تفاوض واتخاذ القرار

الهدف العام للجلسة:

بنهاية هذه الجلسة حول المشاركات على معرفة بالآتی:

• بالمهارات والقدرات اللازمة في عملية الاتصال والتواصل..

• لديهم كفاءة في كيفية الاتصال بالآخرين.

• لديهم القدرة على تطبيق أنماط الاتصال المختلفة..

• مهارات عناصر وخطوات التفاوض..

• تعريف وتحديد المشكلة وطرح البدائل المختلفة لحلها..

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه.

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

الجزء الأول من الجلسة / في الاتصال والتواصل:

النشاط الأول

فن الاتصال والتواصل

طرق التدريب:

• العصف الذهني..

• مجموعات العمل..

• كروت توعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة..

• الكروت..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• عناصر الاتصال..

• بمهارات الاتصال والتواصل..

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – يتم يطرح سؤال على المشاركات حول (مين هما الأطراف الموجودة في عملية الاتصال والتواصل) ويتم جمع الإجابات علي فليب شارت من المشاركات..

2 – يتم مناقشة تعريف الاتصال والتواصل

3 – يتم تقسيم الحاضرات إلى 3 مجموعات

4 – ويكلفن بكتابة ما هي الشروط الواجب توافرها بالمرسل والمستقبل والرسالة والوسيلة

5 – يعرض عمل المجموعات ثم تقرأ الميسرة الكروت الخاصة بمهارات المرسل والمستقبل والرسالة

دراسة حالة

مين الغلطان

لما كان / عبد الباسط راكب فوق حماره ومعدی جنب الترعة جرى الكلب وراه عدى عبد الباسط علی محمدين وشرب معاه الشاي وبعدين حضر الغفير وكان عاوز / عبد الباسط يروح للعمده عشان المياه إلى غطت أرض العمدة لما عبد الباسط وقع على سور الترعة بحماره وهد السور ومرات عبد الباسط بتقوم الصبح تحلب الجاموسة وتحط الأكل للحمار وتحضر الفطور وابن عم عبد الباسط راح الجيش وكان واد ناصح وتعلم ضرب المدفع وأخوه كان في العراق ورجع بعد الحرب وكان معاه تليفزيون ألوان لملم العيلة وقعد يتفرج على الست المذيعة لما استضافت المحافظ واتكلم عن مدرسة الواد الفالح ابن أخت عبد الباسط لما نجح في الامتحان وطلع الأول على المحافظة وكانت هوجة في البلد قام أخو الواد الفالح وضرب عيارين في الهوا واحد منهم صاب الكلب بتاع العمدة قام العمدة وثار ازاي الواد يطخ الكلب وهو بيجري ورا حماره قال الواد للعمدة الكلب كان بيسرق فراخ بنت الجيران اللي تبيض كل يوم بيضة واحدة كان حسنین واقف جنب الترعة لما إسماعیل شاف هنادي معدية بالقرب من الزراعية وكانت شايلة الغداء والقلة ورايحة لجوزها

ياتري مين الغلطان

وفي النهاية نكتشف جميعًا أن اللي غلطان هو من قام بسرد القصة لأنه لا يملك مهارات المرسال الجيد

ملاحظة / تقرأ دراسة الحالة بصوت مرتفع على المشاركات والمطلوب تحديد من الغلطان في هذه الحالة

تعرض الصور التالية التي تحتوي أكثر من تفسير

تذکری أن:

معنى الاتصال:

• هو نقل رسالة من شخص (المرسل) إلى شخص آخر (المستقبل) بحيث يتم فهمها بشكل صحيح من قبل المستقبل وتنتج التأثير المطلوب..

وسائل الاتصال:

اللفظية: ((الحديث – الكتابة))

غير اللفظية: ((تعبيرات الوجه – تعبيرات العين – حركة الجسم – حركة اليد وإيماءتها – نبرة الصوت – اللمس – استخدام المسافات بين الناس))..

وهناك أشياء أخرى مصاحبة للاتصال اللفظي أو الغير لفظي تتمثل في:

نغمة الصوت – حدته – درجة سرعته.

الملابس التي يرتديها الشخص.

عوامل انجاح عملية التواصل:

• خصائص وصفات المرسل .

• الاختيار المناسب للموضوع.

• الاقتناع التام بالرسالة.

• استعمال اللغة التي يفهمها مستقبل الرسالة.

• الإنصات الجيد واهتمام المرسل للاستماع للناس.

• الإلمام بالموضوع.

• الجاذبية والإقناع.

• اقتراب المرسل من الناس وعدم التعالي عليهم.

عوامل فشل عملية التواصل:

• العرض غير المتسلسل

• قله الوضوح في اللغة

• الافتراض المسبق.

• النقص في المعلومات المعطاة

• حساسية الموضوع المطروح

• عدم المشاركة

• الضجر

• الاستماع غير الناشط

النشاط الثاني التفاوض؟؟

طرق التدريب:

• العصف الذهني…

• مجموعات العمل..

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة..

• الكروت ..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• الإلمام بالمعارف والمفاهيم الأساسية لفن التفاوض

• معرفة شروط علم التفاوض

• اکتساب مهارات وخطوات التفاوض الناجح

• معرفة مناهج واستراتيجيات التفاوض.

خطوات تنفيد النشاط:

1 – عصف ذهني عن مفهوم التفاوض خلال طرح سؤال علي المشاركات

• يعني ايه تفاوض ؟

• هل سبق أن أحد دخل في تفاوض مع آخرين ؟

2 – ويتم جمع التعليقات على السبورة القلابة

3 – يتم تقسيم المشاركات إلى مجموعات عمل حول :

• ما هي الخطوت التي يمكنها اتبعها عند التفاوض ؟؟

• وبعد عرض المجموعات والتعليق عليها .. تعرض الكروت الخاصة بالتفاوض

4 – يتم القيام بعصف ذهني حول أساليب التفاوض ويتم عرض الكروت الخاصة بذلك.

تذکری أن:

التفاوض:

• هو العملية التي يشترك فيها أكثر من طرف واحد، ويكون كل طرف مسيطر على بعض الموارد التي يرقب الطرف الآخر في الحصول عليها، ويستهدف كل طرف في الحصول علی أکبر مزايا ممكنة.

سبع خطوات أساسية ينبغي على المفاوض اتباعها وهي:

1 – حدد وافهم احتياجاتك ومصالحك (ماذا تستهدف بالفعل؟).

2 – حدد احتياجات ومصالح شركاتك (وماذا يستهدفوا؟).

3 – اتبع أسلوب العصف الذهني كأحد أساليب التفكير الابتكاري من أجل البحث عن بدائل مبتكرة.

4 – حدد مع الطرف الآخر المعايير الموضوعية والمحايدة للتفاوض.

5 – حدد البديل الأفضل لاتفاقية التفاوض.

6 – ضع في اعتبارك موقفك والبدائل الممكنة (هل ينبغي عليك أن تستمر في التفاوض أم لا؟)

7 – فكر على ثلاث مستويات: ماذا تريد؟ وماذا يرضيك؟ وماذا تقبل في التفاوض؟

خطوات التفاوض:

1 – جميع الحقائق.

2 – تحديد النقط التي يمكن التفاوض فيها.

3 – تحديد الأشياء التي لا يمكن التفاوض عليها.

4 – الوصول إلى الاتفاق الختامي وتوقيعه حيث إن أي اتفاق تفاوضي يظل بلا قيمة إذا لم يتم توقيعه في شكل اتفاقية ملزمة للطرفين.

خطوات التفاوض:

1 – لا تكن أنت البادئ بالحوار. وقدم لمفاوضك شيئًا في البداية.

2 – كن أذنًا صاغية للطرف الآخر وجهز نفسك لعملية الإنصات وركز انتباهك على ما يقوله حاول أن تفهم بوضوح ولا تقاطعه

3 – لا تجعل المشاعر تؤثر في آرائك.

4 – اعمل على امتصاص مشاعر الهجوم لدي الطرف الآخر.

5 – أجل أي مناقشة عندما يفاجئك شيء لست متحسبًا له.

6 – لا تجمد على أسلوب واحد.

7 – الجأ إلى المدح قبل النقد.

8 – اطلب أكثر مما تتوقع.

9 – عندما يوجه إليك تهديد لا ترد على الإطلاق.

10 – تأکد من مواقف محدثك التي لا يريد التنازل عنها.

11 – اذا رفضت فليكن رفضك قاطعًا.

12 – أخیرًا استخدم أسلحة الإقناع مثل الإقناع بذكر قصة، الإقناع بالمقارنة والبدائل، الإقناع ببيان المزايا والعيوب.

تذكر أن استراتيجيات التفاوض هي:

• الانسحاب الظاهري

• الأمر الواقع (تقديم نص معین كشرط أساسي)

• التدرج (تجربة أحد المنتجات ثم إقناعه بالشراء ثم التفاوض على الصفقة كاملة

• التدعيم (عرض حقائق ومعلومات)

• المسايرة (البداية من حيث مصلحة الآخر)

• الصفقة (تقديم عرض مقابل تنازل)

• بالون الاختبار (ماذا لو؟ )

النشاط الثالث

مهارات اتخاذ القرار

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مجموعات العمل.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• اکتساب مهارات اتخاذ القرار.

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – يتم تقسيم المشاركات إلى مجموعات عمل حول:

• ايه هو القرار؟

• ما هي خطوات اللازمة لاتخاذ القرار؟

• وما هي شروط من يجيب عليه اتخاذ القرار؟

3 – يتم عرض المجموعات والتعليق عليها.

تذکری أن:

أولاً / مفهوم عملية صنع القرار:

العملية التي يتم بموجبها تحديد المشكلة والبحث عن أنسب الحلول لها عن طريق المفاضلة والموضوعية بين عدد من البدائل الاختيار الحذر والمدرك والهادف لحل المشكلة التي من أجلها تم صنع القرار.

ثانيًا / خطوات الأسلوب العلمي لاتخاذ القرار:

1 – تشخيص المشكلة وتحديد الهدف.

2 – تحليل المشكلة.

3 – تحديد البدائل الممكنة.

4 – دراسة البدائل ومقارنتها واختيار البديل المناسب.

5 – اختبار الحل.

6 – الإعداد للتنفيذ والمتابعة.

ثالثًا / نصيحة لصنع القرار الجيد:

• حدد هدفك أو مشكلتك بدقة.

• اجمع المعلومات الكافية.

• اطلب عدة خيارات وبدائل.

• وازن بين تلك البدائل، وحدد نقاط الضعف والقوة فيها.

• حدد – بالاشتراك مع مجموعتك – الخيار الأمثل.

• أعط نفسك ومجموعتك فرصة لتصور جميع النتائج السلبية والإيجابية المترتبة على هذا القرار.

• وضح مبررات اتخاذه.

• اختر الوقت المناسب لإصداره.

• حدد المسؤوليات في تنفيذه.

• أعط الدعم المادي والمعنوي لإنجاحه.

• تابع تنفيذه.

• ضع إجراءات مكتوبة في حال عدم التقيد به.

رابعًا / معوقات اتخاذ القرار:

• قصور البيانات والمعلومات.

• التردد وعدم الحسم.

• السرعة في اتخاذ القرار.

• الجوانب النفسية والشخصية لصانع القرار.

• عدم المشاركة في اتخاذ القرار.

ملاحظة

• لا يكن قرارك ردة فعل غير مدروسة.

• لا تتخذ قرارًا مجاملة لاقتراح قدم لك، فإن الناس يغيرون آراءهم، وقد يغضب عليك من استرضيته بقرارك، وتبقى عليه مسؤولية القرار.

• لا تلجأ لأول حلٍ يخطر ببالك.

• لا تنسخ قرارات اتخذها غيرك فقد تكون ظروفك ليست كظروفه

المرأة وحقوق الإنسان وعلاقتها بالتنمية

الهدف العام للجلسة:

بنهاية جلسة العنف ضد المرأة سيكون بمقدور المشاركين التعرف على:

• حقوق الانسان

• أنواع الحقوق وصفاتها

• اتفاقية الغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة (السيداو)

• تعريف التنمية الشاملة وأنواعها

• حقوق النساء في التعليم – الصحة – السكن وعلاقتهم بالتنمية.

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتخليص عمل الجلسة السابقة بعرضة أهم ما دار بها

الجزء الأول من الجلسة / حقوق الانسان – اتفاقية الغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة:

النشاط الأول

الحقوق والحريات

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مناقشة جماعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام.

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفه بالآتي:

• تعرف معنى الحق

• التفريق بين الحق والحرية، والاحتياج

• على معرفة بالحقوق والحريات الأساسية

خطوات تفيذ النشاط:

1 – أبداي قراءة اسم الجلسة كلمة، كلمة ثم توقفي عبد كلمة (حقوق) ثم تطرق/ ي إلى الأسئلة الآتية من خلال العصف الذهني:

• يعني ايه حق

• يعني ايه حقوق إنسان

• هل حقوق الانسان التي تتكلم عنها الاتفاقيات الدولية مع الشريعة الإسلامية أم ضدها

• ايه الفرق من الحق والاحتياج

• قومي بعصف ذهني مع المشاركات

تذکری أن:

(حقوق الانسان التي أقرتها الاتفاقيات الدولية لا تخالف الشريعة الاسلامية حيث إن القرآن الكريم يعتبر ميثاق أقر وأكد على حقوق الانسان وهذا يتضح لنا عندما ننظر إلى تقسيم الحقوق وتصنيفها طبقًا للاتفاقيات الدولية وهي كالآتي:

الحقوق المدنية والسياسية مثل:

• الحق في الحياة.

• الحق في عدم التعرض للتعذيب.

• الحق في الحرية والأمن.

• الحق في المساواة والعدالة

• الحق في حرية الرأي والتعبير والاشتراك في الجمعيات.

الحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية مثل:

• الحق في الملكية.

• الحق في العمل وتكوين النقابات.

• الحق في توفير مستوى معيشي مناسب ولائق.

• الحق في التعليم.

• الحق في العمل

• الحق في العيش الكريم.

• الحق في الأمومة.

• الحق في الغذاء.

• الحق في السكن.

• الحق في الصحة.

• الحق في البيئة.

الحريات العامة:

• حرية الرأي والتعبير.

• حرية التنظيم وتكوين الجمعيات.

• حرية التجمع السلمي.

• حرية المشاركة في إدارة الشئون العامة

النشاط الثاني

خصائص الحقوق وصفاتها

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام ماركر.

• كروت صغيرة ملونة

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• خصائص الحقوق وصفاتها.

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – وزعي كروت صغيرة على المشاركات.

2 – اطلبي من المشاركات كتابة (صفة) واحدة من خصائص الحقوق في كل كارت

3 – جمعي الكروت من المشاركات ثم قوم / ي بقراءتها مع عمل الإضافات اللازمة

4 – (من الممكن استخدام أسلوب العصف الذهني إذا كان في المشاركات أميات).

نشاط بديل:

طريقة تنفيذ النشاط:

عرض فيلم (قبيلة للحقوق)

الوسائل المعينة:

• لاب توب.

• سماعات.

• داتا شو.

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – قومي بعرض الفيلم

2 – اقرأي المصطلحات التي في الفيلم بصوت عالي وبسطيها حيث ربما يكون في المشاركات من هم ضعفاء في القراءة.

تذكري أن:

خصائص حقوق الإنسان:

• حقوق الإنسان لا تُشترى ولا تُكتسب ولا تورث فهي ببساطة ملك الناس لأنهم بشر. فحقوق الإنسان “متأصلة” في كل فرد.

• حقوق الإنسان واحدة لجميع البشر بعض النظر عن اللون أو الجنس أو الدين وقد وُلدنا جميعًا أحرارًا ومتساويين في الكرامة والحقوق. حقوق الإنسان “عالمية“.

• حقوق الإنسان لا يمكن انتزاعها فليس من حق أحد أن يحرم شخصًا آخر من حقوق الإنسان حتى لو لم تعترف بها قوانين بلده، أو عندما تنتهكها تلك القوانين، فحقوق الإنسان ثابتة “وغير قابلة للتنازل“.

• كي يعيش جميع الناس بكرامة، فإنه يحق لهم أن يتمتعوا بالحرية والأمن، وبمستويات معيشة لائقة. فحقوق الإنسان “غير قابلة للتجزئة“. ]]

النشاط الثالث

أهم الاتفاقيات الدولية المعنية بحقوق المرأة وما هي الحقوق التي تحتوي عليها

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مجموعات العمل.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام.

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• التعرف على اتفاقية إلغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة (السيداو) وأهم الحقوق التي تحتوي عليها.

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – قسمي المشاركات إلى 3 مجموعات

2 – اطلبي من المجموعات إلى

3 – مناقشة ما الأسباب الهامة التي أدت إلى ضرورة وجود اتفاقية خاصة بحقوق النساء

4 – مناقشة أهم الموضوعات والحقوق التي يجب أن تحتوي عليها الاتفاقية المعنية بحقوق النساء

5 – اطلبي من كل مجموعة أن يكون زمن النقاش 15 دقيقة

6 – أن تقوم كل مجموعة بكتابة ما توصلت إليه على ورق فليب تشارت وتحدد من سوف يقوم بالعرض

7 – دعي كل مجموعه تقوم بالعرض ثم أجري نقاش في مدة لا تتجاوز 5 دقائق

8 – اعرضي كروت التوعية لخاصة

تذکری أن:

توجد اتفاقيات دولية مهتمة بحقوق النساء خاصة في ظل التهميش التي تعاني منه النساء وأهم وأشمل هذه الاتفاقيات هي اتفاقية إلغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة (السيداو) وهذه الاتفاقية تعطى الحقوق التالية:

• حق المرأة في التعليم والعمل والصحة

• حق المرأة في إعطاء جنسيتها لأولادها

• مكافحة الاتجار بالمرأة أو استغلالها في أعمال البغاء

• المساواة للمرأة مع الرجل أمام القانون

• تعديل سلوك المجتمع ونظرته للمرأة

• حماية حقوق المرأة في المشاركة السياسية سواء أن تكون ناخبة أو منتخبة

• حق المرأة في المشاركة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية

• العمل على حل المشكلات الخاصة بالمرأة الريفية.

• حقوق النساء في الأحوال الشخصية من خلال تحديد سن الزواج وحق المرأة في اختيار شريك الحياة وعدد الأولاد وأن تكون لها ذمة مالية منفصلة. الخ

التنمية الشاملة وعلاقتها بحقوق النساء في

(التعليم – السكن – الصحة)

الجزء الأول من الجلسة / حقوق الإنسان – اتفاقية إلغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة:

النشاط الأول

التنمية الشاملة وأنواعها وخصائصها ودور الدولة لتحقيقها

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة والأقلام

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• مفهوم التنمية الشاملة

• صفات ملامح وخصائص عملية التنمية

• دور الدولة ومسئوليتها في النهوض بعملية التنمية

• دور النساء في عملية التنمية

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – قومي بإجراء عصف ذهني بالطريقة الآتية:

2 – طرح عدد من الأسئلة ولكن بشكل منفصل

• يعني ايه تنمية

• ما هي صفات وملامح عملية التنمية

• ما هي مسئولية الدولة في عملية التنمية

• ما هو دور النساء في عملية التنمية

3 – قومي بتلقي الإجابة على كل سؤال ثم اكتب/ ي الاجابات على السبورة

4 – اخلصي في النهاية إلى تجميع الإجابات الخاصة بكل سؤال للوصول في النهاية إلى إجابة موحدة يتفق عليها الجميع.

تذکری أن:

التنمية هي:

توفير الوسائل والأساليب لكل فرد للحصول على فرص متساوية لتحقيق مجتمع أفضل مع التوزيع العادل للموارد والثروات بين مختلف الفئات.

خصائص التنمية:

• عملية مستمرة/ مجتمعية/ واعية/ موجهه.

• تبني قاعدة لإيجاد إنتاج.

• تسعي إلى تحقيق تزايد بشكل منتظم

• تساعد على تزايد متوسط الدخل الحقيقي للفرد.

تذکری أن:

• الإنسان هو هدف التنمية.

• نجاح برامج التنمية مرهون بمشاركة العنصر البشري بعنصرية “رجالاً ونساءً” وحسن إعداد وطبيعة تأهيله.

• تعتبر المرأة العربية بشكل عام والمرأة المصرية بشكل خاص عنصرًا مهمًا في عملية التنمية وإذا ما أريد لهذا العنصر أن يكون فعالاً فلا بد أن تتوافر للمرأة عناصر أساسية تمكنها من المساهمة الإيجابية في حركة التنمية وتوجيهها]].

الجزء الثاني من الجلسة / وسائل دمج النساء في التنمية:

النشاط الثاني

وسائل دمج النساء في التنمية

طرق التدريب:

• العصف الدهني.

• مجموعات العمل.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

• بلو تاك

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• استخراج آليات دمج النساء في عملية التنمية من المشاركات أنفسهن.

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – وزعي كروت صغيرة على المشاركات

2 – اطلبي منهن الإجابة على السؤال كيف تشارك المرأة في التنمية؟

3 – على كل مشاركة أن تكتب طريقة واحدة في كل كارت

4 – جمعي الكروت ثم قومي بقراءتها وتصنيفها ولصق كل مجموعة من الكروت تهدف إلى آلية مشتركة على السبورة

5 – لتصلي في النهاية إلى ضرورة أن :

• تشارك المرأة في اللجان العامة

• مشاركة النساء في المواقع القيادية

• مشاركة النساء في اتخاذ القرارات

• إتاحة فرص التدريب غير التقليدية للنساء

• تغيير مفاهيم النساء حول مشاركتهن في الأعمال خارج المنزل

• تثق النساء في إمكان مشاركتهن للرجال في العمل العام

• تغيير مفاهيم الرجال حول مقدرة النساء في تقلد المناصب العامة

• تقلد النساء لمناصب ومواقع ليست خاصة بمشاريع نسائية

• اكتساب النساء لمهارة إنشاء شبكات لتوعية النساء وتقوية مواقعهن في نشرها وقدراتهن التنظيمية لإقامة مجموعات للمطالبة بحقوقهن.

6 – لمده (۱۰ دقائق) قومي بإجراء نقاش حول وضع النساء في التعليم والصحة والسكن بعدما تحدثنا عن التنمية وأهمية دور الدولة فيها وهذا من خلال طرح الأسئلة الآتية:

• ما هو مفهومنا حول التعليم؟

• هل نحن راضين عن التعليم الذي تلقيناه أو يتلقاه أبنائنا في المدارس؟

• احنا شايفين صحة المواطن المصري إزاي؟

• ما هي المشاكل التي تواجهنا عندما نذهب إلى المستشفيات العامة؟

• إيه مشاكلنا في التأمين الصحي؟

• هي المساكن التي نسكن بها أحد أسباب تدهور صحتنا؟

• إيه المشاكل اللي بتقابلنا كنساء بسبب طبيعة المساكن التي نعيش فيها؟

7 – جمعي الإجابات على الأسئلة السابقة:

لنصل في النهاية إلى أن هناك تعادل في دور الدولة على مستوى التعليم والصحة والسكن، وهذا للمصرين بشكل عام والمرأة المصرية بشكل خاص.

الجزء الثالث من الجلسة / المطالب الخاصة بحقوق النساء في التعليم….. والصحة…… والعمل:

النشاط الثالث

المطالب الخاصة بحقوق النساء

في التعليم …. والصحة…. والعمل

طرق التدريب:

• العصف الذهني..

• مجموعات العمل..

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام ..

• الكروت..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• ربط حقوق النساء في التعليم والصحة والسكن بعملية التنمية.

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – قسمي المشاركات إلى 3 مجموعات

2 – المجموعة الأولي حول مطالب النساء في التعليم وأهميته بالنسبة للتنمية

3 – المجموعة الثانية حول مطالب النساء في الصحة وأهميتها بالنسبة للتنمية

4 – المجموعة الثالثة حول مطالب النساء في السكن وأهمية ذلك في عملية التنمية.

5 – اطلبي من كل مجموعة أن تقوم بعمل عصف ذهني بداخلها حول موضوع المجموعة ثم كتابة ما تم التوصل إليه على ورق فیلیب شارت

6 – على كل مجموعة أن تختار مشاركة أو اثنتين من داخلهم لعرض عمل المجموعة.

7 – قومي بإجراء نقاش وأخذ الملاحظات على عرض كل مجموعة من باقي المشاركات.

تذکری أن:

أهم حقوق النساء:

• الشعور بالأمان والاستقرار

• حق النساء في الرعاية الصحية

• نظافة المستشفيات العامة والتأمين الصحي

• الحق في مناهج دراسية متطورة تساعد على نهضة المجتمع بشكل عام ونهضة المرأة المصرية بشكل خاص

• الحق في رغيف الخبر النظيف والمدعم بدون طوابير

• الحق في مسكن حقيقي مناسب بأسعار تتناسب مع الدخل الحقيقي –

• الحق في مياة نظيفة وكهرباء وصرف صحى

• الحق في قانون دونلا يميز بين الرجال والنساء

قبل الانتهاء من هذا النشاط – اطرحي سوال على المشاركات:

علشان هذه المطالب تتحقق احنا محتاجين ايه؟

جمعي الإجابات لنصل في النهاية الي:

• ضرورة أن يتضمن دستورنا الجديد هذه الحقوق بشكل مفصل

• وجود قوانین منظمة لهذه الحقوق تطبق علي الجميع دون تمييز

• عدم وجود تهميش للمرأة المصرية على كافة المستويات وأهمها أن تشارك النساء في كتابة دستورنا الجديد.

نماذج لقضايا عنف ضد المرأة

الهدف العام للجلسة:

بنهاية جلسة العنف ضد المرأة سيكون بمقدور المشاركين التعرف على:

• نماذج لقضايا العنف ضد المرأة

• الأسباب والآثار

• التدخلات المقترحة للحلول المقترحة

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرض واسترجاع ما تم في الجلسة السابقة

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول الجلسة السابقة

الجزء الأول من الجلسة / حقوق الإنسان – اتفاقية إلغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة:

النشاط الأول

كيف نواجه العنف ضد المرأة الوقاية والعلاج

طرق التدريب:

• العصف الذهني ..

• مجموعات العمل..

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام ..

• الكروت…

• کمبيوتر

• سماعات

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• كيفية مواجهة العنف ضد المرأة

خطوات تنفيذ النشاط :

1 – ابدئي بعمل عصف ذهني بالسؤال التالي

2 – كيف تواجهه العنف ضد المرأة؟

3 – جمعي الإجابات دون تعليق

4 – شجعي المشاركات على التحدث

5 – مجموعات عمل حول تصور المشاركات كيف نواجهه العنف ضد المرأة

6 – عرض مجموعات العمل

7 – عرض فيلم الرجل ميش ليك لوحدك

8 – إجراء نقاش على الفلم وتوضيح أهمية تقدير الرجل لدور المرأة كأسلوب من أسالیب مناهضة العنف ضد المرأة

تذكري أن:

هناك مسلمات تتصل بالعنف وأساليب إدارته:

• كما أن المبنى لا يرتفع لأعلى إلا إذا كان أساسه راسخ في باطن الأرض

• كذلك فإن تطرقنا إلى مسألة أساليب مواجهة والوقاية من العنف لن تؤتي ثمارها إلا إذا تأسست على مجموعة من المسلمات وهناك ست مسلمات أساسية يجب تفصيل القول فيها – نسبيًا – قبيل تناول أساليب المواجهة والوقاية من العنف ألا وهي:

جمعي الإجابات لنصل في النهاية إلى :

1 – هناك بعض الجوانب الإيجابية للعنف ضد المرأة:

فعلى الرغم من أن العنف بوجه عام يعد ظاهرة سلبية يحشى على استقرار المجتمع من تفاقمه إلا أنه قد يكون له بعض، أو القليل من، جوانب الاستفادة, من قبيل رب ضارة نافعة *، فهو بمثابة مؤشر لأوجه أمراض اجتماعية متعددة، ووسيلة انذار مبكر لاضطرابات اجتماعية، ولا يغيب عن بالنا أن شعور أفراد المجتمع بتفاقم العنف كفيل بأن ينشط، مثلما الفيروس، السلوك الاجتماعي البناء, ويؤدي إلى ظهور، وشيوع، الجمعيات التطوعية الهادفة إلى تحسين أوضاع أبناء الأمة.

2 – التعامل مع لحظة صدور السلوك العنيف، بأشكاله المتنوعة، كنقطة بداية أو خط أساس لعملية إدارة العنف. فعلينا النظر إلى ما يتخذ من إجراءات عقب حدوثه، سواء تلك التي تتعلق بالضحية أو المعتدي بوصفها أساليب مواجهة، والي ما يتخذ من مواقف على أنها إجراءات وقائية. أن أساليب مواجهة العنف الراهن قد تؤدي إلى تقليل معدلات حدوثه لاحقًا؛ أي أنها تمارس دورًا وقائيًا أيضًا.

3 – من الأفضل استخدام مصطلح إدارة العنف:

بوصفه أعم منهما حيث يشمل فضلاً عنهما كلا من تقدير معدلات حدوث العنف ، وبيان أسبابه ، وتقييم سياسات التعامل معه.

إذا أجرينا، على سبيل المثال، حركة تنقلات على حروف كلمة عنف بحيث جعلنا أول حرف فيها آخرها سنجد أننا أمام كلمه “نفع” بما أنه يفترض وجود أسباب متنوعة تقف خلف صدور السلوك العنيف، بصوره المختلفة؛ لذا يتوقع أن يكون لكل شكل من تلك الأشكال أساليب مواجهة ، ووقاية ، أكثر فعالية معه أكثر من غيرها، بما أن العنف ينتظم كعملية في سلسلة مترابطة من الحلقات بدء من محدداته ، وانتهاء بسبل الوقاية منه، ومرورًا بالسلوك العنيف، وطرق مواجهته؛ لذا يمكننا أن نفرط عقد هذه العملية من خلال فك إحدى حلقاتها، فعلى سبيل المثال من شأن تفريغ التوترات المثيرة للعنف من خلال أنشطة بديلة كالانهماك في أنشطة تطوعية مجتمعية حرمان السلوك العنيف من طاقته المحركة وبالتالي إبقائه في حالة كمون.

عنف

نفع

الجزء الثاني من الجلسة / قضايا شائكة تعاني منها المرأة

النشاط الثاني

قضايا شائكة تعاني منها المرأة

الزواج المبكر – الحرمان من الميراث – الختان – زواج الصفقة التحرش – العنف المنزلي

طرق التدريب:

• العصف الذهني..

• مجموعات العمل..

• تمثيل الأدوار

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة واقلام ..

• الكروت..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة ببعض القضايا الشائكة التي تعاني منها المرأة مثل:

• الزواج المبكر

• الحرمان من الميراث

• الختان

• زواج الصفقة

• التحرش الجنسي

• العنف المنزلي (الضرب – الإهانة – ….. الخ )

خطوات تنفيذ النشاط:

أولاً/ إبدئي بعرض بعض الحالات وإدارة نقاش حول الحالة

الحالة الأولى

هـ ح – 48 سنة من قرية أشليم:

تزوجت من ابن عمها على الرغ من عدم موافقتها إلا أن والدها أخبرها بأن “بنات العيلة يجب أن يتزوجوا من العيلة” وكأنه قانون لابد من تطبيقه، وبالفعل تزوجت وأنجبت وتفي أبيها وهنا بدأ الصراع مع الأخوى الذكور على تقسيم الأرض الزراعية التي ورثتها، وبالفعل تم حرمانها من الميراث.

الأسئلة:

1 – هل هـ ح – مظلومة

2 – كم مشكلة تعاني منها

3 – هل الأب ظالم

4 – هل الإخوة ظالمون

5 – ما رأيكم بتصرف هـ ح–

6 – ما الحل من وجهة نظركم

الحالة الثانية

تقول ” أ. ح” 50 سنة تقول:

الزواج عن حب أهم شيء في حياتي حتى أهم من ميراثي، فعندما رفضت الزواج من ابن عمتي اشترط أبي أن لا أطالب بميراثي الشرعي منه، أما أمي فورثت عنها أرضًا زراعية ولكنني أخذت نقودًا بدلاً عنها لا تساوي القيمة الحقيقية للأرض لأن زوجي من خارج العائلة.

الأسئلة:

1 – هل أ. ج – مظلومة

2 – كم مشكلة تعاني منها

3 – هل الأب ظالم

4 – هل الإخوة ظالمون

5 – ما رأيكم بتصرف هـ ح –

6 – ما الحل من وجهة نظركم

الحالة الثالثة

تقول (ب ن)– 34 سنة تقول:

معايا دبلوم، ومتجوزة ومعايا إتنين وأنا ست بيت، ودي تجربتي مع الختان ده أنا في يوم من الأيام وكان عمري 12 سنة كنت نايمة وفي الصبح بدري أمي صحتني من النوم وقالت قومي عشان تاكلي بيض، والداية جاية بعد شوية علشان تطاهرك، فصرخت صرخة كبيرة جدًا من غير ما أحس علشان كنت بسمع عن هذا اليوم ده، اللي البنات بيقولوا عليه ” اليوم الأسود“

بعد نص ساعة جت الداية وقالت لأمي جهزتي خلطة السَكَنْ اللي هيه (ثوم وشيح)، كانت الساعة حوالي ستة ونص الصبح وقالت أمي لأختي روحي نادي جدتك علشان تمسك أختك، جات جدتي وقالت لها الداية هاتي الخلطة ومسكوني، كانوا حوالي أربع ستات وماكنتش شايفة أي حد قدامي من كتر الصدمة اللي عندي، وقامت الداية بطهارتي، وقمت من تحت إيديها بالعافية وأنا زي الميتة، شالوني ونوموني على الأرض وأمي كانت الوقت ده عند الجيران علشان ما تشوفش اللي هايحصل، أول ما جات وشافت الدم قالت للداية كل ده دم من البنت نزفته، قالت لها ده حاجة بسيطة خالص ومن يومها وأنا ضد ختان البنت، بعد اللي عرفته من الرائدة والتليفزيون والندوات.

الأسئلة:

1 – مارأيك في ختان البنات

2 – ممكن الختان يعمل ضرر

3 – ليه ب ن بقت ضد الختان

4 – ممكن تحكولي عن اليوم ده واللي حصل فيه

الحالة الرابعة

تقول هند:

“الأمر زاد عن حده ومابقتش عارفة اللي بيحصل ده كنت مفكرة إن من الشباب بس لقيت الرحالة الكبار كمان بيعاكسوا, ركبت في أحد الأيام الأتوبيس ، ووجدت يدًا تمتد من الكرسي الخلفي وتلمس جسدي، انتفضت من مكاني وخفت اتكلم وشعرت بالذهول حين وحدته رجلاً في الأربعين من عمره رغم أننا كنا في رمضان وأنا من المحتشمات في لبسي“.

الأسئلة:

1 – في رأيكم ما هي أسباب التحرش بـ هند

2 – ما رأيكم في تصرف هند

الحالة الخامسة

“س.م” ربة بيت وأم لثلاث بنات جامعيات، تروي قصتها وتقول:

“لم أكن أتوقع أن يتحول زوجي الوديع الهادئ إلى ذئب مفترس هائج لا يعرف قلبه للرحمة طريقًا، بدأت سلوكيات زوحي تتغير منذ السنة الثانية من زواجي، وحملي الأول، بدأ يتحجج بالغياب الدائم، وأصبح سريع الغضب لأتفه الأسباب فلا يمر يوم إلا والإهانات والشتائم تلاحقني“.

وأضافت: “ولأن مجتمعنا يرفض أن تعود المرأة إلى بيت أهلها مطلقة، ونظرة المجتمع لها، فصبرت من أجل بناتي، ولكن للأسف أصبح زوجي يتمادى ويستخدم يده بالضرب، بل ويتحجج بأبسط مشكلة ليستخدم وسيلة الضرب المبرح، الغريب في الأمر أن زوجي يستمتع بضربي عند بكائي أو عند تحكيم الأهل والجيران، أصبحت حياتي جحيمًا لا يطاق، والمشكلة الأخرى تكمن في بناتي, فقد أصبحن شاردات الذهن، كثيرات الخوف من أبسط الأمور تراجعت مستواهم الدراسي عامًا بعد عام، وأصبح شبح العُقد النفسية يطاردهن مع هذا الأب الذي أصبح ينهال على إحداهن بالضرب والشتم من أبسط الأمور، ماذا أفعل وكيف أتصرف.

الأسئلة:

1 – ما هي أسباب العنف ضد س م

2- ما هي أسباب سكوت س م

3 – ما هي آثار ضرب س م

4 – كيف تتصرف س م

الحالة السادسة

اعتدال، 31 عامًا، فقصتها تختلف عن كل قصة فهي عاملة وأم لبنت وولدين في مراحلهم الدراسية، تقول:

“زوجي لا يستخدم معي أي أنواع من الضرب الجسدي أو الإهانات والشتائم، ولكن لا يتكلم معي ولا يهتم بی ووصل بي الحال مع ووصل بی زوجي إلى حد الانفصال العاطفي، فكل منا ينام في غرُفة منفصلة ولا نتحدث مع بعضنا أبدًا، إلا عند الضرورة القصوى، والتي يحتاج إليها أبنائي“

وتضيف اعتدال: “تكمن مشكلة زوجي الأساسية في عقدة النقص منذ الطفولة، فقد عاش حياة بائسة وفقيرة، وعندما وصل إلى مكانة عالية أصبح يشعرني دائمًا بأنه الأفضل وأنني لا شيء أمامه، وأن كلمته هي التي يجب أن تنفذ، ولا حاجة لرأيي مع أنه شخصيته تبدو مختلفة تمامًا أمام أصدقائه وأهله، حاولت مرارًا أن أوضح له أن أفكارنا ومشورتنا يجب أن تكون واحدة، ولكن مشاكلنا لم يستطع حلها، فاختار زوجي هذا الطريق، ومن أجل أبنائي يجب أن يسير مركب الحياة، ويحب أن أضحي من أجلهم, حتى أن حكمت الحياة أن أعيش مع هذا الرجل الذي حرمني من أبسط حقوقي وأصبحت لا أجد من أتحدث إليه أو أبوح بمعاناتي النفسية لأجد حلاً يخرجني من هذه المأساة“

الأسئلة:

1 – ما هي أسباب العنف ضد اعتدال

2 – ما هي أسباب سكوت اعتدال

3 – كيف تتصرف اعتدال

الحالة السابعة

تقول ل . ل:

“أنا بعت نفسي مرتين بسبب الفقر تحت عقد زواج شرعى، ورفضت أبيع شرفي في الجوازتين من السعودي والأردني، ونفسي أشوف ابني“

قالت: “أنا البنت الوسطي بين 7 أشقاء.. بينهم 3 أولاد.. فقيرة الحالة.. الأب عامل باليومية، والأم ربة منزل.. وأشقائي يعملون بالأجرة بعد أن تحول التعليم الحكومي إلى خاص ومقدرش أبويا يصرف علينا.. حظي السيئ أنني جميلة وفي يوم كان في شتاء ۲۰۱۰ حضرت ست عجوز من قرية مجاورة وطلبت إيدى للزواح لرجل أعمال سعودی وأقنعت أفراد أسرتي بأن العريس هيساعدهم على المعيشة, ويدفع لهم مبلغًا ماليًا.

وبعد شهر حضر العريس من السعودية وفوجئت بأنه کهل تجاوز سن الـ 65 عامًا.. تزوجت .. وسافرت بصحبته على السعودية وأثمر الزواج عن طفل عمره الآن عامان وشهور.. أفراد أسرته عاملوني كأني خادمة المنزل.. استحملت لشهور ثم حاول شقيقه الاعتداء على جنسيًا، وتحرش بي أكثر من مرة.. أخبرت زوجي فاعتدى على بالضرب ولم يصدقني، انتهى الزواج بالانفصال وعدت إلى أفراد أسرتي بحقيبة السفر.

تستكمل روايتها بعد صمت – بعد ما رجعت إلى منزل الأسرة حضرت سمسارة أخرى من شاب من الأردن عمره ٢٨ عامًا اتفق على زواجي ودفع ١٢ ألف جنيه لوالدى.. واتفقنا على إقامة حفل عرس وفوجئت بالعريس بيقولي: “أنا مش معايا فلوس هنا علشان أعمل الفرح.. إصرفي من الـ ١٢ ألفًا وأنا هادفعهم لك في الأردن وبالفعل سافرت ومعايا ١٧٥٠ جنيهًا من المهر والمؤخر والصداق.. ولما وصلت الأردن عرفت أنه عاطل عن العمل، وأن النساء هي اللي بتصرف على الرجالة في عائلته .. وأنهم بيشتغلوا في التسول والدعارة.. وفي يوم كان جوزي سهران بعرفة الضيافة بمنزل الأسرة ومعاه ٤ أصدقاء وطلب إحضار طاقم شاى للضيافة، وبعد تقديمه سمعته وهو بيتفق على تسليميي لأصدقائه مقابل مال .. حسيت إني هاموت معرفتش أنام وقابلت جارتنا مصرية وقالتلي “العيلة” اللي إنتى متجوزة منهم بيجوزو أولادهم الشباب من بنات مصريين علشان يشغلوهم في شبكات الدعارة،

هربت يوم الثلاثاء في الساعات الأولى من الفجر، وقضيت يومًا بالكامل على الأرصفة وبعدما هربت ورجعت إلى مصر .. حضر جوزی إلى مصر بعدما عرف أني قدمت بلاغًا ضده ويهددني بالطاعة.

الأسئلة :

1 – مين اللي غلطان

2 – ما هي المشكلة

3 – ما هي أسبابها

4 – ما هو الحل من وجهه نظركم

ثانيًا/ مجموعات العمل:

1 – ابدئي بتقسيم عدد 6 مجموعات عمل.

2 – کل مجموعة تتناول قضية من القضايا التالية:

• الزواج المبكر.

• الحرمان من الميراث.

• ختان الإناث.

• زواج الصفقة.

• التحرش الجنسي.

• العنف المنزلي.

من حيث:

• الأسباب

• الأطراف المشاركة

• النتائج

3 – ثم اجعليهم يعرضون مجموعات العمل واسمحي للفرق التعليق على كل مجموعة وجمعى الإضافات

4 – اعرضي الكروت الخاصة بالموضوع

5 – عرض بور معين عن الأمل والشمعات الخمس

6 – ثم عرض فيلم زواج الصفقة وإجراء نقاش حول الفلم

7 – ثم عرض فيلم عن ختان الإناث

من الممكن أن تستعين مجموعة أو أكثر بأسلوب تمثيل الأدوار حول أسباب قضايا (ختان الإناث الزواج المبكر– الحرمان من الميراث – التحرش الجنسي – العنف المنزلي)

۸ – عرض فيلم بعنوان سيرة ذاتية من خمس فصول الهدف منها البحث عن الأسباب الجذرية للمشكلة

تذکری أن:

زواج الصفقة

• زواج الصفقة .. هو عقد زواج عرفی مؤقت يقبل عليه أثرياء مسنون من دول الخليج في زياراتهم لمصر، وضحاياه من الفتيات صغيرات السن تشير نتائج الدراسة التي قامت بها وزارة الشئون الاجتماعية الإدارة العامة لشئون المرأة (دراسة تحليلية لظاهرة الزواج المبكر) بأن هناك ١٤.٤% من إجمالي عينة البحث بمركزي الحوامدية والبدرشين قاموا بتزويج بناتهم مبكرًا, نحو 58.3% من جملة هذه المجموعة قاموا بتزويج بناتهم من أزواج غير مصريين، كما بلغت نسبة من قام بتزويج بناته من زوج مسن نحو 6.9%.

• ويرجع أفراد عينة البحث انتشار الزواج المبكر من غير المصريين بالمجتمع المصري إلى انخفاض مستوى الدخل ، حيث أشار نحو 65.3% من إجمالي العينة بغالبية قرى البحث أن انخفاض دخل الأسرة يعد من أهم العوامل المسئولة عن انتشار تلك الأسباب الحقيقية لموافقة الفتاة على الزواج المبكر من زوج غير مصری أشارت نحو 52.9% من إجمالي عينة البحث من المتزوجات مبكرًا من أزواج غير مصريين أن السبب الرئيسي لموافقتها على ذلك النوع هو مساعدة الأسرة اقتصاديًا.

• وعن أضرار زواج البنت المصرية من رجل غير مصري أشار نحو 84.4% ، أن هذا الزواج يترتب عليه العديد من الأضرار ، يأتي في مقدمتها ضياع حقوقها.

حرمان المرأة من الميراث

• المرأة نصف المجتمع ولا يستطيع أن يرتقى المجتمع طالما كان نصفه يعاني من الضعف والعنف والظلم والتهميش ويأتي الحرمان من الميراث حيث تحرم المرأة من حقها في الميراث خاصة وإن كان ميراثها أراضي فتجبر على أن تتنازل عنه لأخيها أو أن تأخذ حقها نقودًا بدلاً من أرضها، وفي أحيان أخرى تكتفي الأسرة بأن تجهز الابنة وقت زواجها، ويعد ذلك بمثابة حقها في الميرات فلا يكون لها إرث بعد ذلك.

• أن حرمان المرأة من الميراث لا يقره شرع أو قانون ويرجع إلى الثقافة الذكورية السائدة في مجتمعنا. فبالنظر إلى القانون نجد أننا لدينا نظام قانوني مقبول حيث ينص على حق المرأة في الميراث ويرسخ ما أقره الدين في هذا الشأن ولكن بالنظر إلى وضع المرأة في الواقع فهو مجحف تمامًا بحقوق المرأة. وتقوم الأسرة بحرمان الفتاه من الميراث خشية أن ينتقل الميراث إلى زوجها بعد ذلك وعليه فتقوم الكثير من الأسر الصعيدية بزواج الفتاة من أحد أقاربها حفاظًا على ميراث الفتاة وضمانًا لعدم انتقاله إلى شخص غريب وهنا نجد أن هناك عنف آخر يمارس على الفتاة وهو حرمانها من حقها في اختيار شريك الحياة، كذلك تقوم بعد الأسر بتوزيع الميراث بين الأبناء حال حياة المورث حتى يقوم بحرمان أبنائه الإناث من الميراث ويكتفي بتجهيز الفتاة عند الزواج أو أن تأخذ الفتاة الذهب الذي كانت ترتديه الأم .

• تحرم الفتاة من حقها في الميراث مما يؤدي إلى نشوء الكثير من الخلافات الأسرية بين الأخوات. وإذا لجأت الفتاة إلى القضاء المجتمع يستنكر ذلك فلابد من التوعية.

ختان الإناث

موجز تاريخ مكافحة الختان في مصر

• فی ۲۸ دسمبر ۱۹۲۸ أ. د على باشا إبراهيم في مؤتمر عقد بالقاهرة أنه لم يتعلم ختان الإناث ويعلمه لطلابه وينصح بعدم إجراء هذه العملية وإن كل معلوماته عنه أتت من حالات البنات اللاتي يتم استدعائه لإنقاذهن من عواقب الختان وهذا دليل على أن ختان البنات لم يكن جزء من ممارسة الطب في مصر

• في الثلاثينات كتب المفكر (سلامة موسي) مقالاً تناول فيه ختان الإناث كمشكلة اجتماعية (في كتابه مقالات منوعة).

• عام ١٩٥١ م نشرت مجلة (الدكتور) ملحقًا عن ختان الإنات وزعه مع عدد مايو ١٩٥١م عام ١٩٥٧م – ۱95۸م نشرت مجلة (حواء) عددًا من المقالات عن مضار ختان الإناث كما أجابت عن رسائل القراء بالنصح بعد إجرائه

• عام 1959م أصدر وزير الصحة القرار رقم ٧٤ في يونيو ١٩٥٩م بحظر إجراء الختان في وحدات ومستشفيات وزارة الصحة.

عام ١٩٧٩م عام الطفل العالمي قامت الأستاذة ماري أسعد بعمل دراسة عن ختان الإناث في مصر شاركت بها في الاجتماع الذي عقدته منظمة الصحة العالمية بالخرطوم عاصمة السودان في فبراير عام ١٩٧٩م على الممارسات الضارة بصحة النساء.

• عام ۱۹۸۱م صارت جمعية تنظيم الأسرة بالقاهرة عضوًا مؤسسًا في اللجنة الإفريقية للقضاء على الممارسات التقليدية الضارة بالصحة.

• عام 1994م تشكيل اللجان القومية للقضاء على عادة ختان الإناث وهي اللجنة التي انبثقت عنها الجمعية المصرية للوقاية الممارسات الضارة بصحة المرأة والطفل ومنسقتها الأستاذة (عزيزة كامل)

• عام ١٩٩٤م إنشاء قوة العمل المناهضة لختان الإناث.

• ١٩٩٤ – ۲۰۱۳ مجهودات متتابعة لمناهضة الختان من مؤسسات المجتمع المدني.

الزواج المبكر

• للزواج المبكر العديد من المخاطر والأضرار الصحية والنفسية والاجتماعية والاقتصادية وتعتبر مخاطر الحمل المبكر أحد أبرز المخاطر الناجمة عنه، وقد يؤدي الحمل المبكر إلى زيادة نسبة التعرض لمضاعفات الحمل مثل فقر الدم وتسمم الحمل وهو ارتفاع ضغط الدم أثناء فترة الحمل وقد يؤدي إلى مضاعفات خطيرة للأم والجنين.

• الولادة المبكرة لها تأثيرها المباشر على زيادة نسبة وفيات الأطفال حديثي الولادة، بالإضافة إلى إنجاب مواليد ناقصي الوزن وهو ما يجعل هؤلاء المواليد أكثر عرضة للمخاطر الصحية، كما قد يؤدي الإنجاب المبكر إلى زيادة معدلات الإجهاض والي زيادة الإصابة بالعدوى البكتيرية مثل حمى النفاس نتيجة لضعف مقاومة الجسم وسوء التغذية.

• أما عن الأضرار الاجتماعية للزواج المبكر فهي عديدة ولكن أبرزها يتمثل في تحمل الزوج أو الزوجة مسؤولية اجتماعية قد تكون أکبر أن يستطيعا تحملها، وعدم القدرة على القيام بمسؤولية رعاية وتربية الأطفال كما يجب، عدم معرفتهما بحقوقها وواجباتهما نحو أنفسهما وأطفالهما مما يؤدي إلى القلق وعدم الأمان وتعرضهما للضغوط النفسية والنفور من بعضهما، بالإضافة إلى زيادة المشاكل الزوجية التي قد تؤدي في الغالب، إلى الطلاق.

• أما عن الأضرار الاقتصادية فأنها عديدة ومن أبرزها أنه غالبًا ما يسهم الزواج المبكر في عدم إكمال أحد الزوجين أو كلاهما التعليم مما يؤدي إلى تقليل فرص الحصول على عمل ملائم، بالإضافة إلى زيادة العبئ المعيشي للأسرة نتيجة زيادة عدد أفراد الأسرة بسبب الحمل المبكر وبالتالي زيادة معدلات الفقر في المجتمع وخلافه

الجزء الثالث من الجلسة / قضايا شائكة تعاني منها المرأة

النشاط الثالث

التدخلات الوقائية والعلاجية لقضايا

الزواج المبكر – الحرمان من الميراث ،الختان – زواج الصفقة

طرق التدريب:

• العصف الذهني..

• مجموعات العمل..

• تمثيل الأدوار

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام ..

• الكروت..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة ببعض التدخلات العلاجية والوقائية للقضايا الشائكة التي تعاني منها المرأة مثل:

• الزواج المبكر– الحرمان من الميراث – الختان – زواج الصفقة – العنف المنزلي.

خطوات تنفيذ النشاط :

1 – ابدئي بعمل تقسيم عدد 6 مجموعات عمل

2 – حول تصور المشاركات حول كيفية التدخلات الوقائية والعلاجية القضايا التالية

3 – (الزواج المبكر الحرمان من الميراث – ختان الإنات – زواج الصفقة)

4 – عرض مادة علمية عن طرق حل المشكلات

5 – عرض مجموعات العمل والتعليق عليها

تذکری أن:

هناك أساليب لمواجهة العنف منها :

• محاولة حل الخلاف عقلانيًا

• تجنب التصعيد

• الابتعاد المؤقت إذا أمكن ذلك

• إعلان الاحتجاج على المعتدي

• رفض الإكراه، وطلب النجدة (١٦٠٠٠)

• محاولة كسب تأييد الآخرين

• إبلاغ السلطات

• الاتصال بالهيئات غير الرسمية طلبًا للمساعدة

• التدخل الرسمي

• التعامل مع العنف الأسري بوصفه شأنًا عامًا وليس خاصًا

• تسريع إجراءات التقاضي

• إنشاء جمعيات لمساندة ضحايا العنف

• الإرشاد النفسي لضحايا العنف ومرتكبيه

• حرمان المعتدي من مزايا العنف

من يواجه العنف:

هناك أربعة أطراف رئيسية يمكنها التصدي للعنف ألا وهى:

1 – الضحية:

والذي يعد خط المواجهة الأول، حيث قد يتمكن إما من تحجيم العنف في حينه، أو تقليص احتمالات تصعيده، أو ردعه، وبطبيعة الحال فإن مدى المواجهة الفعالة يتوقف على ما قد يتلقاه الضحية من تدريب على مواجهة حالات العنف، وما تتيحه الظروف الموقفية من إمكانات وحدود للمناورة.

2 – الحضور:

• وهم الأفراد الذين يشهدون واقعة العنف إما مصادفة (مارة في الطريق) أو لتواجدهم به بموقع العنف بحكم طبيعة علاقتهم بأطراف العنف (زملاء – أفراد أسرة) أو عمدًا (أما لنصرة الجاني أو الضحية)، وعلينا توضيح أن وجود هؤلاء الأطراف قد يؤثر بطرق متعددة في سلوك الجاني والضحية، فقد يؤدي وجودهم إلى سهولة استثارة الجاني وعدم تقبله تعليقات أو ملاحظات من الضحية كان من الممكن قبولها إذا لم يحضروا (نقد الزوجة لسلوك زوجها)، وقد يتشجع الجاني على ممارسة العنف اعتقادًا منه أنه سيوصل إليهم رسالة رمزية رادعة (اضرب المربوط يخاف السايب)، أو أنهم سيحمونه (إذا اعتقد بمناصرتهم إياه).

• وفي المقابل فإن حضورهم قد يقوي من موقف الضحية، وخاصة حين يبدون ردود أفعال متعاطفة معها، أو مستنكرة لسلوك المعتدى، وقد يحث الضحية على إبداء المزيد من مظاهر المقاومه احتماء بهم من بطش الجاني بيد أن الموقف قد يزداد سوء حين يكون هؤلاء الحضور مجرد أغلبية متفرجة صامتة.

3 – الجهات الرسمية:

• من المحتمل أن يكون بعض أطراف الجهات الرسمية في متناول اليد إبان حدوث العنف (رجل الشرطة) أو يأتون عقب حدوث الواقعة، وبطبيعة الحال فإنه كلما قصرت الفترة المنقضية بين بدء واقعة العنف وتواجدهم انخفض احتمال حدوث أضرار أشد بالضحية, كذلك فإنه من شأن تدريب أفراد هذه الجهات على إدارة عمليات العنف بكفاءة أن يزيد من فعاليتهم في تطويق آثاره، وفي حمل المعتدي على إعادة التفكير مليًا في معاودة عدوانه ثانية, وفي المقابل إن عدم وعي رجال الإدارة بما يجب عليهم عمله، أو إساءة التصرف إبان أزمة العنف قد يزيد من حساسية الموقف، واحتمالات توتير الأجواء، وتفجر العنف مجددًا.

4 – الجهات غير الرسمية:

إن التواجد الفاعل لجمعيات المجتمع المدني ونشطاؤه من مؤشرات تحضر الأمم وحيوية شعوبها، ولا غرو في ذلك فلن يبني نهضة الأمة – أي أمة – سوى المساهمات والمشاركات التتطوعية لأبنائها؛ ومن ثم فإن وجود، ونشأة، جمعيات تطوعية غير حكومية لنجدة الضحابا، ومعاونة المتضررين من العنف ضد المرأة بمثابة خط الدفاع الاجتماعي الثالث (بعد الضحية، والجهات الرسمية) ويتفرض أن تتمثل أهمية تلك الجمعيات في سهولة إجراءات تقديمها الدعم لهؤلاء الأطراف, ويسر عملية الاتصال بها، وضمان سرية بيانات المتعاملين معها، وسرعة حركتها ..

كيف نحمي أطفالنا من الانتهاك والتحرش الجنسي

الهدف العام للجلسة:

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• مساعدة الأهل في التعرف علي مفهوم وأنواع وأعراض الانتهاك الجنسي للأبناء..

• كيفية توفير مناخ أسري آمن جنسيًا.

• كيفية تعليم أبنائهم مهارات مواجهة الانتهاك الجنسي “خطة خمسة ألف“..

• كيفية تقديم الدعم النفسي والمساندة للأبناء في حالة تعرضهم لتحرش

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

مجريات الجلسة:

• نبدأ بعرض بوستر لأهم مانشيتات ما كتب عن انتهاك واغتصاب الأطفال في الصحف .. ثم يطرح سؤال علي المشاركات حول (في حد سمع قصص عن الانتهاك الجنسي للأطفال أو الاغتصاب ؟؟) ونطلب منهم القيام بقصها على الجميع..

النشاط الأول

التحرش المسكوت عنه

طرق التدريب :

• العصف الذهني..

• مناقشات جماعية

• مجموعات عمل

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام .. الكروت

• بوستر لأهم مانشتيات ما كتب عن انتهاك واغتصاب الأطفال في الصحف ..

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• يعني ايه انتهاك جنسي – أنواعه أضراره..

• التعرف على مواصفات الشخص المعتدي..

• التعرف على مراحل الانتهاك الجنسي للطفل..

خطوات تنفيذ النشاط :

1 – يطرح سؤال على المشاركات حول (في حد سمع قصص عن الانتهاك الجنسي للأطفال أو الاغتصاب ؟؟) ونطلب منهم القيام بقصها على الجميع، وهل الانتهاك بيحصل للبنات فقط أم للأولاد أيضًا؟؟.

• يتم تقسيم المشاركون إلى 3 أو 4 (على حسب العدد) مجموعات عمل ومناقشة 3 أو 4 حالات منشورة في الجرائد عن انتهاكات جنسية للأطفال (بنات وولاد)).. ويتم مناقشة أنواع الانتهاك الجنسي وأضراره على الأطفال ((من خلال مجموعات العمل))..

• يتم طرح سؤال على المشاركات (طيب هل احنا بنتكلم مع ولادنا ونوعيهم من الانتهاك الجنسي ولا لأ؟ ويطلب من المشاركات بإن اللي موافق على أننا نتكلم مع ولادنا يقف واللي مش موافق على الحوار يجلس وفي كلا الحالتين نسمع رأيهم سواء موافق أو معترض.. ((ويدور نقاش حول كيفية الحوار مع الأبناء وتوعيتهم من الانتهاك الجنسي)).

4 – ويطرح سؤال على المشاركات ((ليه الأيام دي بالأخص بنتكلم فيها عن الانتهاك الجنسي وأيه أهميته؟؟؟)).. ويدور حوار ومناقشات بشكل جماعي.. بعدها يتم الآتي.

تذکری أن:

يعني أيه انتهاك جنسي للطفل؟؟

• هو إجبار الطفل أو المراهق أو إغراؤه أو خداعه لكي يكون طرفًا في أي سلوكيات جنسية..

• تعريض الطفل لأي نشاط أو سلوك جنسي من شخص بالغ أو مراهق..

أنواع الانتهاك الجنسي..

• الاستغلال الجنسبي للأطفال (استغلال الطفل أو الطفلة أو المراهق لاشباع رغبة جنسية لدي شخص بالغ). عن طريق “ملامسة الأعضاء الحساسة، التقبيل، الاحتضان، الآثارة, ألعاب جنسية, الاجبار على لمس أعضاء الشخص المعتدي ، إقامة علاقه معه“…

• المضايقات الجنسية (أي سلوك جنسي يزعج أو يضايق أو يسبب أذي وغير مصاحب بالعنف)..

• التحرش الجنسي (محاولة الإثارة الجنسية للأطفال دون رغبتهم).. مثل “النظرات الجنسية، الكلمات التي تخدش الحياء، لمس الجسد، تعليق على صور جنسية، النكت الإباحية, الاقتراب المبالغ فيه” …

• الاغتصاب (الإجبار على ممارسة علاقة جنسية تحت تأثير العنف أو التهديد به)..

• هناك أشكال أخري مثل (البغاء, الدعارة , نشر صور خليعة للأطفال)..

مدى انتشار الانتهاك جنسي ؟؟

• الانتهاك الجنسي للأطفال يحدث يوميًا وفي كل المجتمعات وفي كل أنحاء العالم.. ولكن بيعتبر من القضايا المستترة ، لذلك هناك صعوبة في معرفة الأطفال الذين تعرضوا للانتهاك الجنسي وذلك لأسباب عديدة منها:

• درجة القرابة التي قد تربط المعتدي جنسيًا بالطفل..

• صغر سن ضحايا الانتهاك وقلة وعيهم وخبرتهم…

• خوف الأطفال من العقاب من الأسرة ويشكون في أن الاسرة سوف تثق فيما يقولون…

• تهديد المعتدي للطفل بالعقاب أو بفضحه بين أقرانه في حالة الإبلاغ بما حدث..

• يميل للاحتفاظ بالسر لشعوره بالذنب والعار من تجربة الانتهاك الجنسي..

• يشعرون بالخجل ويعتقدون أن ما حدث لهم نوع من العقاب لأنهم أطفال غير مؤدبيين ..

لماذا نتكلم عن الانتهاك الجنسي للأطفال؟؟؟

في أسباب كثيرة بتقول أن من المهم أننا نتناول الكلام والتوعية به وأننا لازم مكافحته وحماية أطفالنا من أخطاره :-

• لأن في حالات كثيرة من الأطفال والمراهقين يتعرضون للانتهاك الجنسي يوميًا ولكن الإحصائيات تسجل فقط الذين استطاعوا الكلام.

• لأن الاعتداء الجنسي يحدث في كل الطبقات الاجتماعية مهما كانت الحالة الاقتصادية أو مستوي التعليم.

• لأن لا يمكن التعرف على منتهكي الأطفال لذلك فإن صمام الأمان في يد الأطفال ليحموا نفسهم.

• لأن أغلبية حالات الانتهاك الجنسي للأطفال تحدث من أشخاص بالغين معروفين لدي الطفل فان حوالي ٨٠% من الاعتداءات تحدث داخل البيت من شخص يعرفة الطفل ويطمئن إليه.

• خوف الأهل على أطفالهم من التعرض للانتهاك بسبب زيادة الحالات.

• الأضرار العديدة الممتدة للانتهاك الجنسي وتأثيرها على شخصية الطفل يحتم بالضرورة توعية الطفل للحماية من الانتهاك لأن الوقاية خير من العلاج.

أضرار الانتهاك الجنسي للأطفال …

((هناك عوامل تؤثر على درجة وشدة الإضرار))

• كلما كان عمر الطفل أصغر كانت الأضرار أكبر وأحيانًا تكون أشد إذا كان أكبر لأنه يعلم ويتذكر ما يحدث له.

• كذلك صلة الطفل بالقائم بالاعتداء فإذا كان قريب للطفل فثقته به أكبر وتأثيره يكون سلبي وواقعها عليه يكون أكبر.

• إذا تحدث الطفل مع الأسرة وكان رد فعلها التشكيك في كلامه وتكذيبه وإهانته وتحسس الطفل بأنه لازم يخجل من نفسه فيكون إحساس الطفل مدمرة ومؤلمة جدًا.

• كذلك إذا كان الانتهاك الذي تعرض له الطفل عنيف فيكون أضراره عليه أكبر.

• وكذلك مدة وتكرار الانتهاك وعدد مرآته هل هي مرة واحدة فقط أو متكررة تصل لسنوات، فالانتهاك المتكرر يزيد من درجة وحدة أضرار الانتهاك على الطفل.

أولاً / الأضرار المباشرة:

• أضرار جسمية مثل الجروح والكدمات.

• أضرار نفسية (الخوف، الرعب، القلق، العصب، الحزن، الشعور بالعجز والمهانة والذل).

• الخوف والأحلام المزعجة.

• الشك وعدم الثقة بالآخرين وصعوبة تكوين علاقات.

• الإحساس بالعار والخجل مما يؤدي إلى الانعزال عن الناس.

• *اللعب بطريقة جنسية مع الرفاق.

• تدهور الأداء المدرسي للطفل دون وجود سبب منطقي.

• اضطراب في النوم وفقد الشهية للأكل.

ثانيًا / الأضرار الشديدة الممتدة:

• الخوف من الزواج أو العلاقة الجنسية أو رفض الزواج.

• العلاقات الجنسية المتعددة والانحراف الجنسي.

• البرود أو العجز الجنسي.

• الاعتداء المتكرر في الطفولة قد يؤدي إلى الجنسية المثلية في بعض الحالات.

• الاعتداء الجنسي على الآخرين.

• الاضطرابات النفسية مثل الاكتئاب ونوبات الهلع والوساوس.

من هو المعتدي؟؟؟؟؟؟؟

• هو شخص يكبر الضحية بخمس سنوات على الأقل وغالبًا ما يحدث الاعتداء من الأقرباء كما يمكن حدوثه في الغرباء

• وقد يكون المعتدي من النساء ينتهكون الأطفال جنسيًا (الخادمات وجليسات الأطفال ومعلمات الحضانة).

• ليس بالضرورة أن يكونوا منتهكي الأطفال وحوش وأشخاص غير طبيعيين ففي كثير من الأحيان يكون المعتدي شخص سوي في كل نواحي حياته ما عدا هذه الناحية المريضة.

مراحل الانتهاك الجنسي للأطفال:

((مراحل تحويل الطفل لضحية))

– أولاً / الخلوة والانفراد بالطفل:

• فالانتهاك عمل مقصود وأول شروطه أن ينفرد المعتدي بالطفل.

• ويتم ذلك من خلال إغراء الطفل بالهدايا أو مشاركته في بلعبة مثلاً “وغالبًا ما يكون المتحرشين جنسيًا بالأطفال هم أشخاص ذو صلة بالطفل ومعروفين لديه“.

– ثانيًا / المحاولة الأولى:

• وهي تبدأ بأن يحس المعتدي بمدي اطمئنان الطفل ورضوخه إليه عندما يطلب منه لمس أعضائه الخاصة محاولاً اقناعه بأن الأمر مجرد لعبة مسلية – فإذا صدرت المحاولة الأولي وتقبلها الطفل وغالبًا ما يتقبلها لأن الأطفال تميل إلى الطاعة للبالغين المعروفين لديه.

– ثالثًا / كسر مقاومة الطفل:

• خلال تهديد الطفل من المعتدي أو إغرائه أو خداعة واجباره على الاستمرار.

– رابعًا / التكرار والتمادي:

• لأن المتحرش والمنتهك الجنسي للأطفال غالبًا ما يكون مدمنًا لهذا الفعل، وبالتالي يكون اعتدائه بالطفل متكرر.

خامسًا / السرية والتكتم:

• يحاول من يقوم بالانتهاك الجنسي للأطفال دائمًا بالمحافظة على سرة الأمر والتكتم عليه بكل الوسائل.

النشاط الثاني

إحم أولادك

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

• الكروت.

• بوستر (5 ألف) للحماية من الانتهاك الجنسي

أعرف.. أرفض .. أهرب.. أخبر.. أستشير

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• بطرق الحماية من الانتهاك الجنسي للأبناء.

• اكتساب مهارات مواجهة الانتهاك الجنسي عن طريق خطة (5 أ).

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – يتم فتح حوار حول كيف نحمي أولادنا من التحرش:

2 – يتم عرض كروت التوعية والبوستر الخاص ب– الخمس الفات، خمس كلمات أولهم ألفات يحموه ولادنا مي كل الانتهاكات ، طيب تعالوا مع بعض نتعرف على الخمس كلمات.

– أول ألف / أعرف :

أيه اللي أعرفه للأبناء / الطفل؟؟

• يعرف يعني أيه انتهاك.

• يعرف خصوصية الجسم واحترامه لها.

• يعرف أن الانتهاك خطر وموجود.

• يعرف لانتهاك الجنسي له أضرار.

• يعرف أن كثير من الناس لهم سلوكيات مريبة لازم نحرص منهم.

• يعرف أن الانتهاك الجنسي ممكن تحمي نفسك منه.

• يعرف أنه لازم نفرق بين السلوكيات البريئة والسلوكيات الغير بريئة.

– تاني ألف / أرفض

• أيه اللي لازم يرفضه الأبناء / الطفل؟؟

• تعليم وتدريب الأبناء على رفض أي سلوك ينتهك أي حق من حقوقه.

• يرفض الانفراد غير المبرر أو المريب مع شخص آخر.

• يرفض التلامس الجسدي الغير مبرر.

• يرقض الهدايا أو الموال أو الدعوات التي تقدم بدون سبب معقول وبدون علم الأهل.

• يرفض إقامة علاقة مع البالغين عن طريق الإنترنت.

• لازم يعبر عن رفضة بطريقة واضحة وحادة.

– ثالث ألف / أهرب:

أيه اللي لازم يهرب منه الأبناء / الطفل؟؟

• تعليم وتدريب الأبناء على الهروب من وجوده بمفرده مع شخص آخر لا يشعر منه بالأمان. * وجود أي محاولة للتحرش أو الاستغلال الجنسي.

• أي محاولة لإشراكه في حوار أو مشاهد جنسية على الإنترنت.

• وجود أي محاولات أو مواقف للانتهاك مع غيره من الأطفال.

• لازم يفكر كويس في كل ما يتعرض له من مواقف.

• الانسحاب والهروب من المواقف الخطرة هو أفضل وسيلة.

رابع ألف / أخبر:

أيه اللي لازم يخبر به الطفل؟؟

• يجب تعليم وتدريب الأبناء على أهمية أخبار الأهل بأي محاولات أو مواقف انتهاك جنسي حدثت معه أو مع غيره من الأطفال، ولا يسكت عليها.

• يجب أخبار الأهل بأي محاولات أو مواقف الانتهاك الجنسي التي تحدث منه.

• إذا لم يصدقه الأهل أو لم يهتموا به يستمر ويصر على الإخبار أو يخبر شخصًا آخر بالغًا يثق فيه.

– خامس ألف / استشر:

أيه اللي يستشير بخصوصه الطفل؟؟

• الانتهاك الجنسي مش ذنب الطفل ومش لازم يشعر بالذنب والمسئولية عنه ولكن عليه أن يطلب المساعدة.

• أهمية استشارة شخص متخصص في بحالة التعرض لأي انتهاك حتى يساعدهم للتغلب على هذه المواقف.

• في حالة حدوث انتهاك من قريب لازم استشارة شخص آخر نثق فيه لمساعدتنا.

النشاط الثالث

دعم ومساندة الأطفال عند تعرضهم الانتهاك الجنسي

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• منافشات جماعية

• مجموعات عمل

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

• الكروت.

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• اكتساب مهارة تقديم الدعم والمساندة للأبناء في حالة تعرضهم للانتهاك الجنسي.

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – يتم تقسيم مجموعات عمل حول ” كيف يمكننا التعامل مع الأبناء في حالة تعرضهم للانتهاك الجنسي ؟؟) ويتم ذلك من خلال تقسيم المشاركات إلى مجموعات عمل ويستخدم أسلوب تمثيل الأدوار بعض عرض المجموعات .

2 – يتم عرض الكروت الخاصة بكيفية تقديم الدعم والمساندة للأبناء في حالة التعرض للانتهاك الجنسي.

تذکری أن:

• لابد من الهدوء والاستماع الجيد ومساعدة الأبناء على أنهم يعبروا عن مشاعرهم ويحكوا ما حدث لهم.

• لازم نشعر الطفل بأن ما حدث له ليس ذنبه أو مسئوليته وأنه ليس له أي دخل فيه

• اطمئن ابني أو بنتي وأشجعه على الكلام وأشعره بالأمان وأني مصدقه كل حواره.

• لابد أني أحافظ على خصوصية الابن أو الابنة وأتجنب شعوره بالفضيحة أو العار.

• الانتهاك مش ذنب الطفل.

• الانتهاك دا مش ذنبك أقول واحنا كلنا جانيك.

• قول وما تخافش عشان بكره ما تندمش.

• قولي وما تخافش عشان بكره ما تندمیش.

ملاحظات نفسية اجتماعية

• يمكن أن يؤدي الإيذاء الجنسي إلى أضرار جسدية وجروح ونزوف وكسور وأمراض جنسية. كما يمكن أن يؤدي إلى الموت.

وفيما يلي بعض التوجيهات العامة الوقائية:

• ضرورة تثقيف الطفل وإعطاؤه بعض المعلومات المبسطة حول التحرش الجنسي وتدربيه على التصرف بشكل ناجح مثل أن يصرخ أو يهرب من الموقف، وأيضًا أن يبتعد عن أماكن الشبهات والأماكن البعيدة مثل سطح المنزل والأماكن المظلمة، وعن الغرباء، وغير ذلك

• تعليم الطفل والطفلة وتشجيعهما على الحديث عن أية سلوكيات مشبوهة قد يتعرضان لها، والتي يمكن أن تنظر إلى إيذاء جنسي، مما يمكن له أن يقي من حدوث الإيذاء قبل وقوعه.

• ضرورة أخذ كل حادثة إيذاء بعد وقوعها بحجمها وتفاصيلها دون تضخيم أو تخفيف. مع تقديم الشروحات والدعم النفسي الكافي دون إلقاء اللوم على الطفل نفسه. وضرورة معاقبة الطرف المعتدي بالعقاب الذي يستحقه، مما يقلل من الآثار السلبية التي يمكن أن تنتج عن هذا الإيذاء.

• ضرورة طرح موضوعات الإيذاء الجنسي ومشكلاته إعلاميًا وتربويًا ومؤسساتيًا. وضرورة الحديث عن هذه الأمور المؤلمة دون إخفائها والتستر عليها مما يساهم في رفع مستوى الوعي العام الأسري والتربوي والنفسي في المجتمع الكبير وحتى عند الأطفال أنفسهم. ضمن إطار إصلاحي وعملي يسعى للوقاية والعلاج ويسعى إلى الحد من هذه المشكلات دون مبالغة أو إهمال.

حقوق النساء في الدستور

الهدف العام للجلسة:

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• يعنی أيه دستور.

• وايه هي أهميته.

• التعرف على الصعوبات التي تواجه المرأة المصرية وتمنعها عن الوصول لحقوقها.

• ايه هي حقوق ومطالب المرأة وكيفية وضع مطالبها في الدستور.

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

مجريات الجلسة:

مقدمة ومدخل:

من أهم ما أسفرت عنه ثورة ٢٥ ينابر ۲۰۱۱ هو الغاء الدستور الحالي وعمل دستور جديد يعبر عن المرحلة الجديدة للبلاد، وفي ٣٠ مارس ۲۰۱۱ وكان أول إعلان دستوري والذي اشتمل عدة مواد داخل الدستور والناس كلها نزلت وشاركت بعمل استفتاء على الإعلان الدستوري سواء بنعم أو لا ثم حدثت انتخابات مجلس الشعب وبرده الناس كانت مبسوطة جدًا لأنه حدث تاريخي ولكن المفاجأة الكبرى أن الانتخابات البرلمانية خلت من تواجد المرأة المصرية بشكل يحزن. ((مناقشات جماعية)).

النشاط الأول

يعني أيه دستور؟؟

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مناقشات جماعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

• کمبیوتر.

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• يعني ايه معنى الدستور.

• ايه هي أهميته.

خطوات تنفيذ النشاط :

1 – تم طرح سؤال على المشاركات يعرفوا أيه عن الدستور؟

2 – يتم جمع تعليقاتهم على الفيليب شارت. ثم يطلب منهم مشاهدة الفيلم (يعني أيه دستور 1, 2).

3 – ثم يتم فتح باب المناقشات حول الفيلم وما به من معلومات.

تذکری أن:

يعني أيه دستور:

• الدستور ده مجموعة من القوانين واللوائح التي تعد قواعد أساسية تحدد شكل الدولة ونظام الحكم فيها واختصاصات سلطاتها الثلاثة ((التشريعية والتنفيذية والقضائية)) وممكن نقول أن الدستور هو مجموعة المبادئ الأساسية المنظمة لسلطات الدولة والمبينة لحقوق كل من الحكام والمحكومين فيها، والواضعة للأصول الرئيسية التي تنظم العلاقات بين مختلف سلطاتها العامة.

النشاط الثاني

حقوق النساء بالدستور

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مجموعات العمل.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

• فلیب شارت

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• ما هي الحقوق المنتهكة للمرأة المصرية بشكل عام.

• التعرف على الأسباب الحقيقية التي أدت لتلك الانتهاكات.

• وضع مطالبها داخل الدستور (قانونی، سیاسی، اجتماعی، اقتصادي).

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – يتم طرح سؤال على المشاركات (تفتكروا أن المرأة المصرية أخذت حقها في الدستور والقوانين وحقها في الانتخابات برغم أنها شاركت في الثورة منذ أولها وبرغم ذلك فقد تعرضت لتهميش دورها وأقصاها من المشاركة في اللجنة التأسيسية للدستور!!!

2 – تفتكروا أيه السبب؟؟ عشان نتعرف على الأسباب نتقسم مجموعات عمل.

3 – يتم تقسيم المشاركات إلى مجموعات عمل… (حول):

• ماهي الحقوق المنتهكة للمرأة المصرية بشكل عام داخل (الدستور، القوانين والسياسات، العادات والتقاليد) ؟؟؟ والأسباب التي أدت إلى تلك الانتهاكات ؟؟

• ما المقترحات التي تراها المرأة من حقوق لوضعها في الدستور الجديد للتغلب على تلك الانتهاكات ؟؟؟

• وبعد عرض مجموعات العمل ومناقشة المجموعات.

تذکری أن:

1 – برغم أن النساء والفتيات شاركت في الصفوف الأولي لثورة 25 يناير إلا أنها كانت الخاسر الأكبر حتى المكاسب التي ناضلت طويلاً لتحقيقها في ظل النظام الفاسد وحصلت عليها بعد معاناة نجد أن هناك من يدعو لإلغائها بدعوة أن تلك المكاسب مرتبطة بقرينة الرئيس المخلوع !!!!!

2 – برغم من مشاركة المرأة في الثورة المصرية جنبًا إلى جنب مع الرجل في كافة ميادين الثورة بل واستشهاد بعض النساء وتحمل عدد آخر لانتهاكات كثيرة من كشف عذرية وسحل وضرب !!!

هناك تحديات سياسية للمرأة:

• وضع المرأة في نهاية القائمة الانتخابية لمعظم الأحزاب السياسية

• الأمية والجهل وخاصة الأمية السياسية لدى الكثير من النساء

• التهميش المتعمد لدور المرأة من قبل فصائل معينة وفي مقدمتها التيار الإسلامي

• عدم تفعيل القوانين الخاصة بالمرأة وما لها من حقوق

• التأثير على عقول الناخبين بالدعوة الدينية السلبية

• عدم توعية المرأة وخاصة المرأة الريفية بحقوقها السياسية

• اتساع الدوائر الانتخابية، وعدم وجود الدعم الكافي من قبل الأحزاب السياسية

هناك تحديات الاجتماعية:

• النظرة الدونية للمرأة وخاصة (المطلقات – الأرامل – المرأة العانس) وثقافة المجتمع الذكوري

• العادات والتقاليد البالية والتي تتبنى المفاهيم الرجعية ضد المرأة ودورها في المجتمع

• السلبية المنتشرة بين النساء فيما يخص قضية حقوق المرأة المصرية.

• عدم تمكين المرأة من الحصول على الميراث وضمان التمتع به وخاصة في الأرياف

هناك تحديات اقتصادية:

• عدم وجود دعم مادي كافي للمرأة وخاصة فيما يتعلق بالدعايات الانتخابية.

• عدم تخصيص أي جزء من الموازنة العامة للدولة لدعم المرأة.

• الفقر وتدني مستوى المعيشة وخصوصًا في الأرياف والصعيد.

هناك تحديات أخرى:

• كثرة أشكال العنف ضد المرأة بما في ذلك العنف الأسرى

• الأدوار الإنجابية للمرأة والتي تحول دون تأدية دورها المجتمعي بشكل كامل.

• عدم وجود جهات مختصة تهتم بقضية المرأة وما لها من حقوق

• الدور السلبي للإعلام وعدم مساندة المرأة من قبل الإعلام بشتى صورة .

المشاركة المجتمعية والسياسية للمرأة

الهدف العام للجلسة:

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• التعرف على مفهوم المشاركة

• التعرف على أهمية مفهوم المشاركة المجتمعية والمشاركة السياسية

• التعرف على أهمية المشاركة بالنسبة للنساء

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي :

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

النشاط الأول

مفهوم المشاركة المشاركة

المجتمعية – المشاركة السياسية

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مناقشات جماعية

• كروت توعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

• الكروت.

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• على معرفة بمعنى مصطلح المشاركة والمشاركة المجتمعية والسياسية)

• أنواع المشاركة

• أطراف المشاركة المجتمعية

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – تبدأ الميسرة النشاط بعصف ذهني على معنى المشاركة

2 – تجمع الإجابات على سبورة

3 – تعرض مفهوم المشاركة من الكروت

4 – تقوم الميسرة بسؤال المستفيدات عن مدى أهمية المشاركة بالنسبة للنساء وتجمع الإستجابة

5 – تعرض كروت أهمية المشاركة

6 – تقوم الميسرة بطرح سؤال حول ما هي أنواع المشاركة وتجمع الإجابات من المستفيدات على السبورة

تذکری أن:

المشاركة:

يعني مساهمة كل فرد من أفراد المجتمع – في كل الأعمال وفي كل المستويات – في مختلف المجالات الحياة السياسية والاقتصادية والاجتماعية.

أهمية المشاركة:

• تعطي الناس حق في محاسبة المسئولين عن أعمالهم إذا قصروا في الأداء.

• تقوي العلاقة الفرد ومجتمعه، مما يجعل الناس عندها انتماء إلى بلدها

• تجعل الناس مدركين أكثر لحجم المشاكل المتعلقة بمجتمعهم والإمكانيات المتاحة لها، مما يفتح بابًا للتعاون البناء بين الناس والمؤسسات الحكومية.

• تعود المواطنين الحرص على المال العام، وتفتح لهم ميادين للخدمات والنشاط، وتزيد الوعي الجماهيري بقضايا المجتمع.

المشاركة المجتمعية:

• هي الأنشطة التي تهدف إلى التغلب على بعض المشكلات اليومية من خلال التعاون التلقائي بين الناس، وذلك في مجالين أساسين:

1 – الجهود التطوعية كالمساهمة في بناء المدارس أو المستشفيات أو دور الأيتام والمسنين، وذلك بالمساهمة بالمال والأرض أو العمل في عملية الإنشاء.

٢ – حل المشكلات اليومية والخلافات التي قد تنشأ بين الأفراد والجماعات في المجتمع.

• فالمشاركة المجتمعية ظاهرة اجتماعية تحدث نتيجةٍ تفاعل الفرد وتعامله مع أفراد مجتمعه وجماعاته ومنظماته ومؤسساته، وتختلف درجة استجابة المواطن لتلك المشاعر وفقًا لعدة عوامل بعضها نفسي كسماته وقدراته النفسية والعقلية، وبعضها اجتماعي كظروف التنشئة الاجتماعية، كما تخضع المشاركة للظروف والعوامل الاقتصادية والسياسية والتربوية لشخصية الفرد ومجتمعه.

• ثم تطرح الميسرة سؤال حول من هم أطراف المشاركة المجتمعية.

أطراف المشاركة المجتمعية:

1 – مؤسسات المجتمع المدني

2 – الجمعيات الأهلية

3 – الأحزاب السياسية

4 – جمعيات رجال العامل

• كل هذه الأطراف تعمل مع المجتمع على المشاركة المجتمعية وتعزز العلاقة بينها وبين الفرد للنهوض بالمجتمع.

النشاط الثاني

المشاركة السياسية للمرأة

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مجموعات العمل.

• عرض فيلم

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام

• کمبيوتر

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• على معرفة بمعنى مصطلح المشاركة السياسية

• أشكال وأنواع المشاركة السياسية

• على معرفة بمستويات المشاركة

• أهمية المشاركة السياسية للمرأة

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – تجرى الميسرة عصف ذهني للمشاركات حول معنى المشاركة السياسية للمرأة.

2 – تعرض مفهوم المشاركة السياسية للمرأة من الكروت الخاصة

3 – تعرض دراسة الحالة

دراسة الحالة

السيدة مصرية هي سيدة بسيطة جدًا وغير متعلمة وتعمل خياطة ولديها 5 أبناء في مراحل تعليمية مختلفة بعد ثورة 25 يناير بدأت الست مصرية ترى جيرانها وأولادها وزوجها مهتمين جدًا بالسياسة بغير العادة وبدأت تدخل معهم في نقاشات سياسية بسيطة جدًا لأن معلوماتها السياسية بسيطة وكانت تجلس بمفردها تشاهد التليفزيون عشان تفهم ايه اللي بحيصل في بلدها وفي يوم 19 مارس ٢٠١١ والمعروف بيوم الاستفتاء على الدستور بدأت تسأل:

– هل أنا ليا الحق أني أروح وأشارك وأدلي بصوتي في الاستفتاء؟

– طيب هل أنا بكدة هالكون شاركت في السياسة ؟؟؟

– طيب هيه السياسة مهمة ليا ولا لاء؟؟؟

على العموم انا هانزل اللجنة وأقول رأي على الأقل أكون قولت رأيي

ملاحظة

• تقوم المسيرة بسؤال المستفيدات عن أهمية ما قامت به الست مصرية وهل هي شاركت سياسيًا ولا لأ؟

• تجمع الإجابات على السبورة الورقية ثم تعرض بعد ذلك كروب مفهوم المشاركة

• وبعد عرض مفهوم المشاركة القوم المسيرة بطرح سؤال وهو

• طيب ايه هي أنواع المشاركة السياسية؟؟

• تقوم الميسرة بسؤال المستفيدات عما هي إيجابيات المشاركة السياسية وتجمع الإجابات وثم بعد ذلك تعرض الآثار الإيجابية

• ثم بعد ذلك تستعرض المسيرة دور المشاركة السياسية في التنمية من الكروت

• ثم تطرح الميسرة سؤال حول (ما أهمية المشاركة السياسية للمرأه ؟).

• وتقوم بتجميع الإجابات من المستفيدات

• ثم تقوم الميسرة بعرض فيلم المشاركة

تذکری أن:

أولاً / مفهوم المشاركة السياسية:

المشاركة السياسية: هي الأنشطة اللي بقوم بيها أفراد المجتمع للمساهمة في صنع السياسات والقرارات بشكل مباشر أو غير مباشر,

ولذلك فإن المشاركة السياسية ليست مجرد تصويت في فترة انتخابات معينة، بل إنها توجه عام واهتمام واضح من قبل المواطنين بقضية القرار السياسي ونتائجه، وذلك من خلال المشاركة.

ثانيًا / المشاركة المباشرة:

وتشمل

• التصويت ومتابعة الأمور السياسية

• الدخول مع الغير في مناقشات سياسية

• وحضور الندوات والمؤتمرات العامة

• والمشاركة في الحملة الانتخابية بالمال والدعاية

• الانضمام إلى جماعات المصلحة،

• الانخراط في عضوية الأحزاب والاتصال بالمسئولين

• الترشيح للمناصب العامة وتقلد المناصب السياسية

ثالثًا / المشاركة عبر المباشرة:

• وهي مشاركة في الأنشطة عن طريق الاهتمام والمعرفة بالقضايا العامة في أولويات الفرد والاهتمام والمعرفة هي أعلى أشكال المشاركة غير المباشرة وأقلها هو التعاطف أو المشاركة بالإحساس.

مثال:

1 – حضور ندوة تنظمها جمعية أو نقابة أو حزب.

2 – الإحساس بالألم لما تعانيه فئة معينة دون الإتيان بفعل لتخفيف هذا الألم.

رابعًا/ أشكال المشاركة السياسية:

• العضوية الحزبية أو النقابية أو المهنية.

• الانضمام لمؤسسة من مؤسسات المجتمع المدني أو التعاون معها.

• الترشيح في الانتخابات.

• تولى أي من المناصب التنفيذية والتشريعية.

خامسًا/ مستويات المشاركة:

المستوى الأول والأعلى:

وهو من يمارسوا النشاط السياسي ويشمل هذا المستوى من تتوافر فيهم ثلاث شروط من ستة:

1 – عضوية منظمة سياسية

2 – التبرع لمنظمة أو مرشح،

3 – حضور الاجتماعات السياسية بشكل متكرر

4 – المشاركة في الحملات الانتخابية

5 – توجیه رسائل بشأن قضايا سياسية للمجلس الشعب، أو للصحافة

6 – الحديث في السياسة مع أشخاص خارج نطاق الدائرة الضيقة المحيطة بالفرد.

المستوى الثاني:

المهتمون بالنشاط السياسي:

ويشمل هذا المستوى الذين يصوتون في الانتخابات ويتابعون بشكل عام ما يحدث سياسيًا.

المستوى الثالث:

الهامشيون في العمل السياسي:

ويشمل من لا يهتمون بالأمور السياسية ولا يميلون للاهتمام بالعمل السياسي ولا يخصصون أي وقت أو موارد له، وإن كان بعضهم يضطر للمشاركة بدرجة أو بأخرى في أوقات الأزمات أو عندما يشعرون بأن مصالحهم المباشرة مهددة أو بأن ظروف حياتهم معرضة للتدهور .

المستوى الرابع:

المتطرفون سياسيًا:

وهم أولئك الذين يعملون خارج الأطر الشرعية القائمة، ويلجئون إلى أساليب العنف. والفرد الذي يشعر بعداء تجاه المجتمع بصفة عامة أو تجاه النظام السياسة بصفة خاصة إما أن ينسحب من كل أشكال المشاركة وينضم إلى صفوف اللامباليين، وإما أن يتجه إلى استخدام صور من المشاركة تتسم بالحدة والعنف وهذا أمر مرفوض في إطار الديمقراطية واحترام الرأي والرأي الآخر.

سادسًا / الآثار الإيجابية للمشاركة السياسية:

• تنمي المشاركة الشعور بالكرامة والقيمة والأهمية السياسية للفرد

• تنبه كلا من الحاكم والمحكوم إلى واجباته ومسؤولياته

• تنهض بمستوى الوعي السياسي.

• تساعد على خلق المواطن المنتمي

• تدفع الحاكم إلى الاستجابة لمطالب المواطنين

• تسهم في إعادة توزيع موارد المجتمع بشكل أكثر عدالة

أهمية المشاركة السياسية للمرأة :

• يقصد بالمشاركة السياسية للمرأة دورها في صنع القرار على مستوي مؤسسات الدولة التشريعية والنيابية مثل مجلسي الشعب والشوري، والمجالس المحلية،

• تشمل المشاركة السياسية للمرأة دورها كناخبة. ففي بعض الدول المتقدمة والديمقراطية نجد أن عدد الناخبات يفوق عدد الناخبين (فنلندا مثلاً)

• تكفل القوانين المصرية والاتفاقيات الدولية حق المرأة في المشاركة السياسية من خلال الحق في :

1 – التصويت في جميع الانتخابات

سادسًا / الآثار الإيجابية للمشاركة السياسية:

2 – الأهلية للترشح لرئاسة الدولة

3 – المشاركة في صياغة السياسات وتنفيذها

4 – شغل الوظائف العامة على جميع المستويات الحكومية

5 – المشاركة في منظمات وجمعيات غير حكومية

6 – تمثيل الحكومة في المستوى الدولي

7 – المشاركة في المنظمات الدولية

قانون الأحوال الشخصية

الهدف العام للجلسة:

بنهاية هذه الجلسة تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• بناء المعرفة حول قوانين الأحوال الشخصية وأهميتها.

• رفع وعي المشاركات بحقوق النساء داخل قوانين الأحوال الشخصية

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

• مناقشة ملاحظات المشاركات حول التقرير

النشاط الأول

تعريف قانون الأحوال الشخصية وأهم القضايا التي يعالجها

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• نقاشات جماعية

• فيلم

• دراسة حالة

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام

• الكروت.

• كمبيوتر

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• تعرف المقصود بمصطلح الأحوال الشخصية

• تعرف بعض نماذج القضايا التي يتناولها في الأحوال الشخصية

• لفت الانتباه إلى كيفية معالجة الدراما التليفزيونية لمشاكل النساء داخل القانون

خطوات تنفيذ النشاط :

1 – ابدأ بعصف ذهني حول ما هو قانون الأحوال الشخصية

2 – اعرضي الفيلم – مدة الفيلم (۱۰ دقائق)

3 – دیری نقاش حول ملاحظات المشاركات حول الفيلم حيث يحتوي على مقاطع من أفلام سينمائية وتليفزيونية تعبر عن كيفية تناول الدراما لقضايا قوانين الأحوال الشخصية مثل (تعدد الزوجات – الطلاق الغياني – التهرب من نفقة الزوجية والصغار – الطلاق التعسفي – التكلفة النفسية للمطلقات).

4 – اطرحي عدد من الأسئلة على المشاركات مثل:

• ما المفترض أن تفعله المرأة في حالة حدوث أحد تلك المشكلات التي عرضها الفيلم لها؟

• إذا كانت الإجابة باللجوء للقضاء – ما هو القانون الذي ينظم تلك المشكلات؟

• إذا كانت بعض الإجابات بأنه قانون الأحوال الشخصية اطرحي سؤال آخر، ما هو ق الأحوال الشخصية وماذا نعرف عنه، متي ظهر هذا القانون. الخ.

5 – جمعي الإجابات وقومي بتلخيصها في تعريفات موحدة واكتبها على ورقة فيليب شارت وقومي بتعليقها على أحد جدران القاعة.

6 – قومي بتصحيح الأخطاء وإضافة الجزء القانوني.

نشاط بديل 1:

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – قومي بسرد حكاية حول بعض القضايا الحياتية التي تقابلنا في مجال العمل أو الأسرة وتكون مرتبطة بقانون الأحوال الشخصية ثم اطرحي أسئلة حولها: مثل ما هو القانون الذي يحكم في تلك القضية وماذا نعرف عنه وما هي الحقوق التي يعطيها للنساء.

دراسة الحالة

سميحة هي زوجة وأم لعدد 3 أبناء بمراحل التعليم المختلفة هجرها زوجها وتزوج من امرأة أخرى ولا ينفق عليها وعلي أبنائها كما أنه لا يذهب إليها، وقد حاولت معه في البداية أن يطلق الزوجة الأخرى ولكنه رفض وفي النهاية استسلمت للأمر الواقع وطلبت منه أن يعدل بينهما وينفق على أبناته أو يطلقها بالمعروف ويتم الإتفاق بينهم علي نفقة للأولاد ويادا ما دخلك شر إلا أنه يرفض متعللاً بأن الزواج للمرة الثانية هو من حقه شرعًا وأن اللي ها يعطيه لها لتنفق على الأبناء هو اللي ها يقرره وعليها هي بس الموافقة وتربية العيال وبالنسبة للطلاق قالها أنا لا أطلق و (أعلى ما في خيلك اركبيه)؟؟؟

هنا قومي بطرح أسئلة حول:

• في الحالة دي سميحة ممكن تعمل ايه

• يا تري الزوج هنا من حقه يتعامل بالطريقة دي

• ايه هو القانون اللي بجحكم في المشكلة دي

• تعمل ايه سميحة علشان تأخذ حقوقها وحقوق أولادها بالقانون

• يا تري الزوج هنا فاهم تعدد الزوجات صح

نشاط بدیل 2:

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – في حالة عدم توفر الأدوات اللازمة لعرض الفيلم – استبدلي النشاط بعصف ذهني من خلال:

• طرح عدد من الأسئلة حول قانون الأحوال الشخصية وما يعالجه من قضايا.

• الاستماع إلى بعض القصص الواقعية من المشاركات في إطار قضايا الأحوال الشخصية.

• تلقي الإجابات على الأسئلة ثم قومي بتصحيح المعلومات لتجد نفسك في النهاية تدير/ ي النقاش في شكل مبسط يتمثل في س، ج كالآتي:

– س: يعني أيه قانون الأحوال الشخصية؟

– ج : قانون الأحوال الشخصية هو القانون الذي ينظم المنازعات والمسائل المتعلقة بحالة الأشخاص وأهليتهما بالإضافة إلى تنظيم العلاقات المتعلقة بنظام الأسرة.

– س: ياتری ما هي أهم المشاكل اللي ممكن نتعرض ليها أو يتعرض ليها أصدقائنا أو جيراننا ومتعلقة بقانون الأحوال الشخصية؟

– ج: ممكن المشاكل المترتبة على الخطوبة والزواج وحقوق الزوجين وواجباتهم المتبادلة والمهر ونظام الأموال بين الزوجين والطلاق والتطليق والحضانة والرؤية والتفريق والبنوة والإقرار بالبنوة وإنكارها والنفقة والنسب والتبني والولاية والوصاية وكمان المسائل المتعلقة بالمواريث والوصايا.]]

النشاط الثاني

الخطوبة والزواج

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• كروت توعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

• الكروت

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• الخطبة والآثار القانونية المترتبة عليها

• المعني القانوني للزواج وشروطه

• الآثار المترتبة على عقد الزواج (حقوق الزوجين)

• إنذار الطاعة وكيفية الاعتراض عليه

• معني النشوز والآثار القانونية المترتبة عليه

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – ابدأ بعمل نقاش حول ما هو مفهومنا لمعنى الخطبة (الخطوبة) ثم اطرحي سؤال حول هل فسخ الخطوبة يترتب عليه أي حقوق لأحد الطرفين وإذا كانت الإجابة بنعم فهل يحمي القانون هذه الحقوق.

2 – جمعي الإجابات واكتبها على ورق فيليب شارت

3 – من إجمالي الإجابات ضع/ ي تعريف للخطبة

4 – ثم اشرحي الآثار القانونية المترتبة عليها وكيف يحميها القانون

5 – اطرحي سؤال آخر حول معني كلمة زواج

6 – ما هي شروط عقد الزواج الصحيح .

7 – تكتب الإجابات على ورق فيليب شارت

8 – عرفي الزواج وشروطه القانونية – مع التفرقة ما بين الشروط القانونية وما جرت عليه عادات وتقاليد المجتمع

9 – اطرحي سؤال آخر ما هي الحقوق التي يرتبها عقد الزواج الصحيح لكلا الزوحين

10 – يعني ايه طاعة

11 – یعنی ایه ناشز

12 – قومي بعرض الكروت الخاصة

13 – يتم الخروج من الأنشطة السابقة بالآتي:

تذکری أن:

– س: يعني ايه خطوبة؟

– ج: الخطبة (الخطوبة) هي تقدم رجل لامرأة معينة لا يحرم عليه الزواج منها أو إلى من ينوب عنها فإذا وافقت أو وافق وليها على طلب الرجل تمت الخطبة فهي مقدمة لعقد الزواج وليست ركنًا من أركانه أو شرطًا من شروط صحته فلو تم عقد الزواج بدونها كان صحيحًا.

– س: هل قانون الاحوال الشخصية هو اللي بجحل المشاكل المترتبة على فسخ الخطوبة؟

– ج: قانون الأحوال الشخصية لم يعالج الآثار القانونية المترتبة على فسخ الخطبة مثل رد الشبكة، والهدايا وإنما يعالجها القانون المدني عن طريق رفع دعوى اسمها “دعوي استرداد الشبكة” والفيصل هنا للعادات والتقاليد وشهادة الشهود لتحديد من المتسبب في فسخ الخطبة ومدى الضرر الذي سببه للطرف الآخر.

– س: أيه تعريفنا للزواج؟

– ج: الزواج هو علاقة بين رجل وامرأة يحميها القانون بهدف إقامة علاقة زوجية تقوم بين طرفين – رجل وامرأة – لابد أن يكونوا في مراكز قانونية تسمح لهم بالزواج من بعضهم – مثل ألا يكون الرجل متزوج من أربعة – وألا تكون المرأة في شهور عدة وفاة أو طلاق – ألا يكون الطرفين أخوين في الرضاعة. الخ).

– س: ما هي الشروط القانونية لعقد زواج صحيح؟

– ج : الشروط القانونية لعقد الزواج هي:

• السن (۱۸ للفتاة – ١٨ للرجل)

• المهر (مقدم صداق – مؤخر صداق)

• الشهادة (رجلين بالغين عاقلين)

• الرضا. الايجاب والقبول.

• أن تكون صيغة العقد غير محددة بمدة

• الشروط المضافة، وهي إمكانية إضافة شروط إلى عقد الزواج طالما إن الشرط لا يحرم حلال أو يحلل حرام ولا يخالف الآداب العامة مثل – اشتراط تكملة الدراسة – العمل بعد الزواج – أن تطلق المرأة نفسها إذا تزوج عليها الرجل – أن تكون العصمة بيد الزوجة …الخ.

• ملحوظة: عند النظر للشروط القانونية لعقد الزواج لم نجد شرط الولي، حيث إن الولي ليس من الشروط القانونية أي أنه من الممكن أن تقوم الفتاة البالغة سن الرشد أن تعقد الزواج بنفسها – ولكن شرط الولي يعتبر من الشروط الاجتماعية التي رسختها العادات والتقاليد – وهو ما نجده في نظرة المجتمع السيئة للفتاة التي تقوم بعقد زواجها بنفسها.

– س: ما هو المقصود بحق العصمة؟

– ج: المقصود بحق العصمة هو أن تكون للزوجة حق تطليق نفسها من زوجها متى شاءت وهذا الشرط ينص عليه في عقد الزواج.

– س: هل من حق الزوج الذي العصمة بيد زوجته أن يقوم بتطليقها؟

– ج: حق العصمة للزوجة ليس معناه سلب الزوج حقه في تطليق زوجته متى شاء فهو صاحب الحق الأصيل.

– س: هل للزوجة التي في يدها العصمة وطلقت نفسها أية حقوق تجاه الزوج؟

– ج: نعم للزوجة في حالة تطليق نفسها جميع الحقوق المالية التي تكون للزوجة التي يطلقها زوجها مثل النفقة بأنواعها ومؤخر الصداق … الخ

[[عقد الزواج الصحيح يعطي حقوق لكلا الطرفين تجاه الآخر]]

– س: ماهي حقوق الزوجة على زوجها؟

– ج: حقوق المرأة تجاه زوجها تتمثل في:

• نفقه لها وللأولاد ونفقة الزوجة تسمي “نفقة زوجية” ونقفة الأولاد تسمي “نفقة الصغار“.

• ثبوت نسب الابن إلى أبيه بمجرد ولادته طالما أن الزوجية قائمة وصحيحة دون الحاجة إلى إقرار نسب

• وجوب المهر للزوجة على الزوج.

• أحقية التوارث بين كل من الزوجين.

– س: ما هي حقوق الرجل على زوجته؟

– ج: أهم هذه الحقوق وأشملها في حق طاعة الزوجة لزوجها

– س: ما هو التعريف القانوني للطاعة؟

– ج: تعريف الطاعة قانونًا: أن الزوجة ملزمة شرعًا بطاعة زوجها وتقتضي هذه الطاعة أن تقيم الزوجة بالمسكن الذي يعده وألا تمنع نفسها عنه إلا بعذر شرعي.

– س: هل الطاعة تكون طاعة عمياء أم لها شروط؟

– ج: [يشترط عدة شروط لكي تلتزم الزوجة بطاعة زوجها وهي:

• الشرط الأول / أن تكون الزوجة استوفت عاجل صداقها.

• الشرط الثاني / أن يكون الزوج قد أعد لها مسكنًا شرعيًا

• الشرط الثالث / أن يكون الزوج أمينًا على زوجته وعلى عرضها ومالها إن كان لها مال.

– س: ماذا يفعل الزوج إذا تركب الزوجة منزل الزوجية؟

– ج: في هذه الحالة يقوم الزوج بعمل إنذار الطاعة هو: دعوة الزوج للزوجة للعودة إلى منزل الزوجية بإعلان على يد محضر لشخصها أو من ينوب عنها وعلى الزوج أن يبين في هذا الاعلان المسكن.

– س: ما لذي تقوم الزوجة بعمله إذا كان سبب تركها لمنزل الزوجية عدم توفر أحد الشروط السابقة؟

– ج: في هذه الحالة تقوم الزوجة بعمل اعتراض على إنذار الطاعة وهو: أن تقوم الزوجة بعمل اعتراض خلال 30 يوم من تاريخ استلامها لإنذار الطاعة وعليها أن تضمن في هذا الاعتراض أسباب عدم طاعتها لزوجها، والتي يتم فيه الاحتياج لوجود شهود يتأکدوا على الأسباب التي استندت إليها الزوجة في الاعتراض وإلا تم رفض الاعتراض.

– س: ماذا يحدث إذا لم تقم الزوجة بعمل الاعتراض على إنذار الطاعة في الميعاد أو حتى إذا عملته في المعياد ولم تستطع إثباب أسباب عدم الطاعة.

– ج: هنا تصبح الزوجة ناشز.

– س: ما معنى النشوز؟

– ج: النشوز هو امتناع الزوجة عن طاعة زوجها دون حق وهنا تسقط نفقة الزوجية من تاريخ الامتناع.

أى أن الجزاء الذي يترتب على عدم طاعة الزوج هو سقوط نفقة الزوجية فقط دون أي حق آخر للمرأة ومن ثم فإنه يحق لها إقامة دعوي تطليق أمام القضاء وإذا حصلت على حكم بالتطليق يكون لها جميع حقوق المطلقة ويكون لها الحق في الزواج من زوج آخر بعد انقضاء فترة العدة.

14 – قوم/ ي بإعطاء المشاركات فترة راحة للفصل بين قسمي الجلسة (10 دقائق).

15 – لمدة (5 دقائق) – رحب / ي ثانية بالمشاركات ثم شبك / ي مخرجات القسم الأول من الجلسة مع القسم الثاني مثلاً (لقد تحدثنا قبل الراحة مباشرة حول معني كلمة الناشز والآثار القانونية المترتبة على ذلك ودعونا الآن نتكلم حول ماذا لو استحالت (الحياة الزوجية؟؟)

16 – وهنا ابدء / ي في الدخول في القسم الثاني من الجلسة سوف تبدأ المشاركات بالحديث حول الطلاق وهنا يتم التطرق إلى الطلاق بالإرادة المنفردة (بيد الزوج) وهنا قوم / ي بعمل عصف ذهني حول أنواع الطلاق حوالي (١٥ دقيقة).

تذکری أن:

– س: يعني إيه طلاق رجعي وما هي الآثار التي تترتب عليه؟

– ج: الطلاق الرجعي هو الذي لا ينهي رابطة الزوجية إلا بعد انتهاء فترة العدة وفي أثناء فترة العدة يحق للزوج إعادة زوجته إلى عصمته دون إذنها رضاها.

آثار الطلاق الرجعي

• نقص عدد الطلقات التي يملكها الزوج.

• ترث الزوجة مطلقها كما يرثها طليقها طالما كانوا في فترة العدة]]

– س: وما هو الطلاق البائن؟

– ج: الطلاق البائن هو الطلاق الذي لا يستطيع فيه الرجل إعادة مطلقته إلى عصمته إلا بعد رضاها وبعقد جديد ومهر جديد

والطلاق البائن ينقسم إلى:

• طلاق بائن بینونة صغری

(أي أن تطلق الزوجة من زوجها طلقتان وفي كل مرة يكون على الإبراء أو طلاق غيابي ولكن انقضت شهور العدة)

• طلاق بائن بینونة کبری

(إن تطلق الزوجة من زوجها الطلقة الثالثة وهنا سواء كانت على الإبراء أو غيابيًا، حيث لا تستطيع المطلقة هنا العودة إلى طليقها الا بعد الزواج من رجل آخر على أن يكون هذا الزواج شرعي وقانوني وتتوفر به نية الاستدامة)

ملاحظة

1 – يقصد بالطلاق على الإبراء (أن تقوم الزوجة في مقابل الطلاق بالتنازل عن حقوقها المالية الشرعية من نفقه عدة – متعة – مؤخر الصداق)

2 – قائمة المنقولات ليست من شروط عقد الزواج – وإنما هي عادة جرى عليها العرف وتأخذ في صياغتها شكل إيصال الأمانة إلزام للزوج برد المنقولات للزوجة وقت طلبها وهو ما يجعلها محمية من قانون العقوبات وبناء عليه هي ليست آثار عقد الزواج الواجبة التنازل عنها عند الطلاق على الإبراء.

3 – آثار الطلاق البائن:

• لا توارث بين الزوجين إذا مات أحد الزوجين أثناء فترة العدة.

• عدم استطاعة الزوج إرجاع مطلقته إلى عصمته إلا بعقد ومهر جديدين.

• يحل مؤخر الصداق ونقة العدة والمتعة إذا لم يكن الطلاق على الإبراء.

النشاط الثالث

أسباب التطليق في القانون

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مجموعات عمل.

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام

• الكروت

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• التعرف على حالات التطليق في القانون المصري

• شروط التطليق في القانون المصري

• إشكاليات دعاوي التطليق في القانون المصري

• الخلع من الناحية القانونية والشرعية

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – اطرحي سؤال: (ماذا تفعل الزوجة إذا كانت تريد الطلاق والزوج يرفض أن يطلقها ؟)

2 – قبل أن تقوم المشاركات بالإجابة اطرحي سؤال آخر: (هل يساعدها القانون في ذلك – وهل اشترط القانون أسباب للتطليق؟).

3 – اطلبي من المشاركات عدم الإجابة.

4 – قسمي المشاركات إلى 3 مجموعات.

5 – اطلبي من المجموعة الأولي والثانية كلا على حده تكتبن من وجهة نظرهن .

• أسباب التطليق في القانون المصري وهل يعرفن شيء عن شروط الطلاق بيد المحكمة وإن كن يعرف فعليهن كتابة تلك الشروط

6 – اطلبي من المجموعة الثالثة أن تكتب ما تعرفه عن الخلع سواء من الناحية الشرعية أو القانونية وما هي شروطه

7 – اطلبي من كل مجموعة أن تكتب المخرجات على ورق فيلب شارت

8 – اطلبي من كل مجموعة أن تحدد من سوف يقوم بعرض مخرجات المجموعة.

9 – تقوم المجموعات بالعرض وعمل نقاش

10 – لخصي المعروض ثم قومي بشرح الجزء القانوني

11 – قومي بعرض المادة على الكروت الخاصة

تذکری أن :

– س: ما هي حالات التطليق عن طريق المحكمة وكيف تتم؟

– ج: هناك 6 حالات للتطليق في القانون المصري وهي كالآتي:

التطليق لعدم الإنفاق:

(وهنا على الزوجة أن تثبت عسر الزوج وعدم قدرته على الإنفاق من خلال رفعها لقضايا نفقة زوجية وأولاد أن يكون يوجد أولاد في تواريخ ومدد سابقة على رفع دعوى التطليق)

التطليق للعيب:

أي أن الزوج يكون به عيب مستحكم مثل العجز الجنسي وهنا يتم الاحتكام للطبيب الشرعي).

التطليق للضرر:

(وينقسم الضرر الي

• ضرر مادي مثل الضرب والسب والقذف ولكن على الزوجة أن تثبت ذلك بشهادة الشهود التي يشترط أن يكونوا 3 رجال أو رجل وامرأتين – أن يكون الزوج لديه مرض معدي.

• والنوع الثاني من الضرر هو الضرر المعنوي مثل :

هجر الزوج لزوجته:

وهنا يحق للزوجة أن ترفع دعوي تطليق لهجر الزوج لها حتى وإن كان داخل مصر ولكن بعد مضي فترة لا تقل عن 6 شهور وعليها أن تحضر شهود ولكن السؤال).

1 – التطليق للغيبة:

(من حق الزوجة التي سافر زوجها خارج البلاد وانقطعت أخباره، أن ترفع دعوى تطليق ولكن بعد فترة زمنية لا تقل عن سنة كاملة)

2 – التطليق للزواج بأخرى:

(من حق الزوجة التي تزوج زوجها بأخري أن ترفع دعوي ولكن عليها أن تثبت الضرر النفسي بالإضافة أن تكون الدعوي في خلال عام من تاريخ علمها بالزواج وإذا لم تقم خلال هذا العام برفع الدعوي سقط حقها في إقامتها لهذا السبب)

3 – التطليق لحبس الزوج :

(من حق الزوجة التي حكم على زوجها بالسجن أن ترفع دعوى تطليق ولكن – أن يصدر حكم بمدة لا تقل عن ثلاث سنوات – إن يكون حكم نهائي أي استوفى كل درجات التقاضي من استئناف ونقض – أن يكون الزوج قد قضى سنة كاملة من الثلاث سنوات داخل السجن) .

– س: هل الخلع يعتبر شكل من أشكال التطليق وما هي شروطه والآثار المترتبة عليه؟

– ج: الخلع: (هو نوع من أنواع التطليق عن طريق المحكمة، ولكن الزوجة – لا تكون ملزمة بتحديد سبب لطلبها الخلع – تعد الزوجة التي تلجأ إلى الخلع متنازلة بقوة القانون عن حقوقها المالية الشرعية من نفقة عدة ومتعة ومؤخر صداقها – كما عليها أن ترد لزوجها مقدم الصداق (المهر) الذي أعطاه الزوج لها ومنصوص عليه بقسيمة الزواج.)

– س: هل تستطيع المرأة العودة إلى زوجها السابق اذا طلقت منه عن طريق المحكمة أو عن طريق الخلع؟

– ج : نعم وذلك لأن جميع الحالات التي تضمنها القانون كسبت للتطليق بما فيها الخلع هي طلاق بائن بینونة صغرى ولكن إذا كان للمرة الثالثة يقع الطلاق بائن بینونه کبری.

– س: ماهي حقوق المرأة المطلقة؟

– ج: حقوق المطلقة سواء عن طريق الطلاق بيد الزوج أو عن طريق حصولها على التطليق من المحكمة هي:

نفقة العدة:

• مدة العدة ثلاثة أشهر وثلاث حيضات أو حتى تضع المرأة حملها

• يقصد بالعدة تربص المرأة عند زوال الزواج حتى تتأكد من براءة الرحم

• المتعة: هي مبلغ من المال يقدر بنفقة سنتين على الأقل يستحق للزوجة المدخول بها في زواج صحيح إذا طلقها زوجها دون رضاها ولا بسبب من قبلها

مؤخر الصداق:

هو الجزء المؤخر من المهر وهو يستحق في أقرب الأجلين (الموت أو الطلاق). ]]

النشاط الرابع

حقوق الأطفال والحضانة والرؤية

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مناقشات جماعية

• كروت توعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

• کروت صغيرة ملونة 3 ألوان

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• حقوق الأطفال بعد الطلاق – التطليق – الخلع

• الحصانة وسن الحضانة وترتيب الحاضنين

• الرؤيا

خطوات تنفيذ النشاط :

1 – وزعي الكروت بحيث يكون لكل مشاركة 3 كروت بألوان مختلفة

2 – اطلبي من المشاركات أن تكتب على كل لون كارت يتم تحديده من قبلك الإجابة على الأسئلة الآتية:

• ما هي حقوق الأطفال عند وقوع الانفصال بين الزوجين؟

• لمن تكون حضانة الأطفال؟

• ما هو سن الحضانة؟

3 – جمعي الكروت كل لون على حده بإجابات السؤال الذي يمثله اللون

4 – استعرضي الإجابات

5 – قومي بتصحيح المعلومات وعرض البوار بوينت.

تذکری أن:

[[حقوق الأطفال ثابتة وواحدة أيًا كان سبب الطلاق عن طريق (الطلاق بيد الرحل – تطليق الزوجة عن طريق المحكمة – تطليق الزوجة لنفسها خلعًا)

– س: ما هي حقوق الأطفال بعد انفصال الأبوين؟

– ج : حقوق الأطفال هي:

• استمرار نفقة الأولاد على أبيهم إلى أن ينهي – الولد دراسته في مراحل التعليم المختلفة وإذا لم يكن في مراحل التعليم تجب نفقته إلى أن يكون قادرًا على الرزق

• بالنسبة للفتاة فإلي أن تتزوج أو تنهي تعليمها وتصبح قادرة على الرزق

• إذا امتنع الأب عن الإنفاق على أولاده تقوم الأم برفع دعوى نفقة صغار تكون شاملة (المأكل – الملبس – المشرب – مصاريف الدراسة – مصاريف العلاج)

• الأب ملزم شرعًا وقانونًا بتوفير مسكن ليقيم به أولاده مع حاضنتهم يسمي مسكن الحضانة

• الأب ملزم بدفع أجر لحاضنة أولاده يسمي أجر حضانة حتى وإن كانت الحاضنة هي الأم.

س: ما هو مفهومنا للحضانة؟

ج: الحضانة هي:

• الالتزام بتربية الطفل والقيام بحفظه في سن معينه ممن له الحق في الحضانة.

– س: ما هو سن الحضانة القانوني؟

• ج: سن الحضانة للولد والبنت هو سن الخامسة عشر

• ويخير القاضي الصغير أو الصغيرة بعد بلوغ هذا السن في البقاء في يد الحاضنة وذلك حتى يبلغ الولد سن الرشد وحتى تتزوج البنت – وهو ما يتم العمل به حتى الآن.

– س: ما هو ترتيب الحاضنات في القانون؟

– ج : ترتيب الحاضنات من النساء للأطفال داخل القانون بشكل مبسط جدًا حتى لا يتم تتويه للمشاركات داخل القانون هي:

1 – الأم.

2 – أم الأم

3 – أم الأب

4 – الأخوات الشقيقات

5 – الأخوات لأم.

6 – الأخوات لأب.

– س: هل هناك شروط يجب توافها في الحاضن؟

– ج: نعم وأهم هذه الشروط:

• أن يكون بالغًا.

• أن يكون عاقلاً.

• أن يكون قادراً على القيام بشئون الصغير.

• أن يكون أمينًا.

– س: هل من حق الطرف غير الحاضن أن يرى أبنائه بعد الطلاق؟

– ج: نعم لكل من الأبوين الحق في رؤية الصغير أو الصغيرة وللأجداد مثل ذلك عند عدم وجود الأبوين.

– س: ماذا يفعل الطرف غير الحاضن في حالة امتناع الطرف الذي بيده الأطفال من تمكينه من رؤيتهم؟

– ج: إذا تعذر تنظيم الرؤية اتفاقًا بين الأبوين، نظمها القاضي عن طريق رفع الطرف غير الحاضن لدعوى رؤية على أن تتم الرؤية في مكان لا يضر الصغير أو الصغيرة نفسيًا– مدة الرؤية 3 ساعات أسبوعيًا.

– س: إذا لم ينفذ الطرف الذي بيده حكم الرؤية أو حتى رفض الأطفال أنفسهم ممكن ينفذ الحكم بالقوة؟

– ج: حكم الرؤية لا ينفذ قهرًا أي لا ينفذ بالقوة الجبرية عن طريق الشرطة لأن في ذلك إيذاء خطير لنفسية الطفل.

– س: في حالة الامتناع عن التنفيذ ماذا يفعل الطرف الآخر؟

– ج: كل ما يتم عمله هو أن يؤشر المحضر بامتناع من بيده الصغير عن تنفيذ حكم الرؤية وللشخص الذي له حق الرؤية أن يلجأ إلى القاضي الذي أصدر الحكم بطلب على عريضة بالتصريح له بإنذا من بيده الصغير وإذا تكرر الامتناع بعد الإنذار جاز لمن له حق الرؤية رفع دعوى بنقل الحضانة مؤقتًا إلى من يلي الحاضن في الحضانة لمدة يقدرها القاضي.

قانون العقوبات الضمان الاجتماعي كيفية إدارة الأزمة

الهدف العام للجلسة:

بنهاية هده الجلسة تكون المشاركات على معرفة بالآتي:

• ما هي القوانين التي تعطي الحماية للنساء

• ما هي القوانين التي تميز الرجل عن المرأة.

• ما هو قانون الضمان الاجتماعي

• الفئات التي ينطبق عليها ق الضمان الاجتماعي والأوراق المطلوبة

• الأزمة وكيفية إدارتها

أولاً: عرض ملخص التقرير اليومي:

• تقوم المشاركة المكلفة بتلخيص عمل الجلسة السابقة بعرضه

النشاط الأول

قانون العقوبات ومواد حماية المرأة

طرق التدريب:

• دراسة حالة

• العصف الذهني.

• نقاشات جماعية

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

أهداف النشاط:

نهاية هذا النشاط يكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• المقصود بقانون العقوبات

• المواد التي تعطى المرأة حماية في قانون العقوبات

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – ابدأ بسرد الحكاية الآتية والتي تمثل أحد جرائم الاغتصاب التي تم نشرها بالصحف في عام ٢٠٠٦ (بمدينة طنطا).

دراسة الحالة

كانت إحدى الفتيات وتدعي (س) تقف على إحدى محطات الأتوبيس حيث كانت ذاهبة للبحث عن عمل وحينما سألت أحد الاشخاص الذي كان يقف على نفس المحطة عن رقم الأتوبيس الذي سوف تركبه

وبدء حوار بينهما عرف من خلاله أنها تبحث عن عمل.

فأخبرها أنه ذاهب إلى إحدى الشركات التي توفر فرص للعمل وإن كانت ترغب في الذهاب معه للبحث عن فرصة عمل هناك، فصدقته وذهبت معه إلى مقر الشركة ها التي قال لها عليها، لتفجأ بأنها شقة لأحد أصدقائه ولها واقتادها إلى أحد غرف النوم وقام باغتصابها رغم بكائها واستعطافها له أن يتركها ولا يغتال شرفها، ورغم ذلك قام باغتصابها كرهًا عنها فض بكارتها فأصاب المجني عليها من جراء هذه الصدمة بانفعال شديد أدى إلى فشل في القلب وفاضت روحها).

3 – ابدأ بطرح عدد من الاسئلة التي تمثل الإجابة عنها مدى معرفة المشاركات للقوانين التي تعطي الحماية للنساء بالإضافة إلى معرفة نظرة المجتمع للمرأة ضحية الاغتصاب – من هذه الأسئلة على سبيل المثال:

• من المسئول عما حدث ل (س)؟

• على من يلقي المجتمع اللوم في هذه القصة؟

• يا ترى احنا هنا بمعتبر الشخص اللي اغتصب س قام باختطافها؟

• ايه هو القانون اللي المفروض يطبق على المغتصب؟

• تفتكروا ايه العقوبة اللي المفروض يتعاقب بيها؟

3 – جمعي الإجابات ثم قومي بتصحيح المفاهيم الاجتماعية الخاطئة حول الفتاة المغتصبة والتي سوف تستشعرها من خلال الاجابات على الأسئلة متمثلة في إلقاء اللوم على الفتاة وتحميلها مسئولية ما حدث لها، موضحة المعلومات القانونية الصحيحة مع إعطاء تعريف مبسط لقانون العقوبات، بالإضافة إلى العقوبة الخاصة بجريمة الاغتصاب كالآتي:

• قانون العقوبات هو القانون الذي يجرم أفعال محددة ويعتبرها جريمة ويقوم بتحديد العقوبة المترتبة عليها.

• عقوبة الشخص الذي يقوم بخطف أنثي (امرأة) بدون رضاها (يعني بالتهديد أو القوة) أو عن طريق التحايل عليها (أي لم يستخدم القوة) هي الإشغال الشاقة المؤيدة وإذا قام مع الخطف باغتصابها تكون العقوبة الإعدام.

4 – ثم اطرحي أسئلة أخرى حول الاجهاض (اسقاط المرأة الحبلي):

• نعرف ايه عن الاجهاض

• يا تري نظرتنا ايه للمرأة اللي بجهض نفسها؟

• اللي بجهض امرأة حامل هل يعاقبه القانون

• وإذا الست هي اللي أجهضت نفسها بتعاقب؟

• يا تري البنت اللي تم اغتصابها وحملت ممكن إجهاضها وهل يعاقب القانون على ذلك؟

5 – جمعي الإجابات ثم قومي من خلال الإجابات موضحًا الفرق بين النظرة المجتمعية ونظرة القانون للإجهاض والتي تتلخص في:

• المجتمع أحيانًا لا يري في الإجهاض جريمة ولا يعتبر أن هناك عقوبة ما، يجب أن توقع على المتسبب فيه، خاصةً إذا كانت المرأة هي من قامت بإجهاض نفسها أو كان المتسبب في الإجهاض هو الزوج عندما قام مثلاً بضرب الزوجة ضربًا مبرحًا

• من الناحية القانونية هناك عقوبات على جريمة الإجهاض تختلف باختلاف الظروف والأشخاص القائمين

• من أسقط امرأة حامل سواء عن طريق الضرب أو أسي نوع من الإيذاء يعاقب بالأشغال الشاقة المؤقتة.

• من أسقط عمدًا امرأة حامل بإعطائها أدوية الاستعمال وسائل مؤذية سواء كان ذلك برضائها أم لا، يعاقب بالحبس.

• المرأة الحامل إذا تعاطت برضائها أدوية أدت إلى إسقاط الجنين تعاقب بالحبس وهذا حماية للجنين نفسه حتى من أمه.

• أما في حالة إجهاض الفتاة المغتصبة فإن القانون يسمح بذلك في الأشهر الأولى من الحمل.

النشاط الثاني

المواد التي تميز ضد المرأة في قانون العقوبات

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• عرض فيلم

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام

• كمبيوتر

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفة بالآتي:

• النصوص التي تميز ضد المرأة في قانون العقوبات

خطوات تنفيذ النشاط:

1 – ابدأ بطرح سؤال على المشاركات كالآتي:

• يعني ايه زنا

• ما هي عقوبة الزنا للرجل والمرأة في الشريعة الإسلامية.

• ياسري القانون بيعاقيب الراجل عندما يفاجئ زوجته متلبسة بالزنا فيقتلها وايه هي العقوبة

• وايه هي عقوبة المرأة التي تفاجئ زوجها متلبس بالزنا فتقتله

2 – جمع / ي الإجابات المختلفة التي حصلت عليها.

۳ – قومي بعرض فيلم (عفوًا أيها القانون) مشهد المحاكمة الخاص بالزوجة عندما فوجئت بزوجها يزني في غرفة نومها مع امرأة أخرى

ملاحظة: من الممكن حكاية المشهد في صوره قصه (دراسة حالة) إن لم يكن هناك إمكانية للعرض.

دراسة حالة

تزوج أحمد من هدى وكان يعاني من عجز جنسي، ناتج في حالة نفسية لأنه عندما كان صغير كان يشاهد زوجه أبيه وهي تخون أبيه مع رجل آخر, فظلت هدى بجواره تعالجه إلى أن شفي تمامًا وأصبح يمارس حياته بطريقة طبيعية وفي ذات مرة كانت خارج المنزل وعند عودتها سمعت أصوات غربية بحجرة نومها فظنت أن هناك لصوص فأخذت مسدس زوجها، وفتحت باب الحجرة بحركة سريعة فإذا بزوجها في أحضان امرأة أخرى فضغطت هدى على المسدس وهي تصرخ صرخات هستيرية، وعندما تم الحكم عليها تم الحكم عليها بالسجن لمدة 15 عشر عامًا)

1 – خذ/ ي الملاحظات وردود الأفعال حول المشهد الذي قمت بعرضه (أو حكايته) وأضفها إلى الإجابات على الأسئلة السابقة لنصل في النهاية إلى أن هناك اختلاف واضح بين ما قرته الشريعة الإسلامية لعقوبة الزنا وما أقره القانون موضحًا الآتي:

• العقوبة في الشريعة الإسلامية متمثلة في الجلد 80 جلدة للزاني سواء كان رجل أو امرأة – في حالة كونهم غير متزوجين – أو الرجم حتى الموت – إن كانوا متزوجين – غير مفرقة بين ما إذا كان مرتكب الفعل رجل أو امرأة وأيًا كان المكان الذي تم ارتكاب فعل الزنا به.

• عند إلقاء نظره على القانون نجدده قد فرق بين الرجل والمرأة بالرغم من قيامهم بنفس الفعل ومرورهم بنفس الظروف النفسية وذلك على كافة المستويات:

من حيث المكان الذي ارتكب فيه الزنا: فنجد جريمة الزنا للزوج لابد أن ترتكب داخل منزل الزوجية أما إذا وقع الزنا خارج منزل الزوجية فلا تعتبر جريمة أما زنا الزوجة فيقع في نفس مكان داخل أو خارج منزل الزوجية

من حيث العقوبة: نجد القانون يقرر للزوج الزاني عقوبة أقل من الزوجة الزانية حيث أكبر عقوبة للزوج لا تزيد عن 6 شهور, أما عقوبة الزوجة تصل إلى سنتين.

كما يعطي القانون للرجل الحق أن يوقف تنفيذ الحكم الصادر بإدانة زوجته الزانية ولم يعطي للزوجة هذا الحق إذا أرادت وقف تنفيذ العقوبة على زوجها.

النشاط الثالث

النصوص التي تزيد العنف ضد المرأة

طرق التدريب:

• العصف الذهني.

• مناقشات

الوسائل المعينة:

• اللوحات القلابة وأقلام.

أهداف النشاط:

بنهاية هذا النشاط تكون المشاركة على معرفه بالآتي:

• النصوص التي تساعد على استمرار العنف ضد المرأة بشكل غير مباشر

خطوات تنفيذ النشاط :

1 – قومي بطرح سؤال حول ما هي نظرة المجتمع إلى ضرب الزوجات

2 – رأي المشاركات في قضية ضرب الزوجات

3 – بماذا يعاقب القانون كلاً من الرجل والمرأة (الغير متزوجين) في حالة ممارستهم البغاء (الدعارة)

تذکری أن :

• [[قانون العقوبات يساعد على استمرار العنف ضد المرأة من خلال نظرته إلى ضرب الزوجات على أنه فعل ارتكب بنية، وهو الحق في تأديب الزوجة ويظهر لك شكل واضح عندما تتوجه المرأة التي قام زوجها بضربها إلى قسم الشرطة حيث تعامل بتهكم وعدم مبالاة بل الأكثر من ذلك امتناع العاملين في بعض الأقسام من تحرير محاضر بالضرب ضد الرجال ومن تطبيق قانون العقوبات ومن هنا لا تستطيع الزوجة اللجوء للمحكمة]

• [من المفترض أن القانون يعاقب كل من اعتاد ممارسة الفجور والدعارة دون تمييز بين الرجال والنساء) ولكن طبقًا للعادات والتقاليد التي دائمًا ما ترى أن المرأة هي السبب الرئيسي في قضايا مخالفة الآداب فإن التطبيق الفعلي للقانون جرى على معاقبة المرأة التي ترتكب الجريمة بالحبس مدة تتراوح بين ثلاثة أشهر إلى ثلاث سنوات والغرامة، دون معاقبة شريكها الرجل بل الأكثر من ذلك أنه من الممكن أن يكون شاهد عليها].